互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

[摘 要]在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始了發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越頻繁。然而，互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著不足，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的解決方法。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；實(shí)踐

在以前的教學(xué)中，“填鴨式”是老師經(jīng)常用到的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，久而久之學(xué)生越來(lái)越依賴?yán)蠋煟麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推行，新的教學(xué)方法開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái)，這些新的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又大大提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的不足

1.提問(wèn)缺乏針對(duì)性、目的性，學(xué)生的回答牛頭不對(duì)馬嘴

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了啟發(fā)性教育這一概念，這種教育模式更加重視學(xué)生的創(chuàng)新力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，某些老師為了能夠完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，其會(huì)專門(mén)設(shè)計(jì)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題涉及的范圍較廣，缺乏針對(duì)性、目的性，學(xué)生找不到回答該問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的答案是牛頭不對(duì)馬嘴。從表面上，這些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題活躍了課堂氛圍，實(shí)則并沒(méi)有取得明顯的作用，同時(shí)教學(xué)效果也無(wú)法令人滿意。

2.提問(wèn)過(guò)于頻繁，課堂基本是由問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)

有些數(shù)學(xué)教師為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，其往往會(huì)設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，幾乎一節(jié)課都是在提問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題，這樣的課堂看起來(lái)比較活躍，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，該學(xué)科的某些知識(shí)較為抽象，如果單純依靠問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生理解這部分知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還是借助傳統(tǒng)的講解法來(lái)講解部分難點(diǎn)知識(shí)，以便于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。如果老師利用問(wèn)題的形式讓學(xué)生自主來(lái)理解這部分知識(shí)，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到茫然失措，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師提問(wèn)要把握好難易度，分清教學(xué)主次，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.師生平等是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式，首先要保證教師與學(xué)生間的平等。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其要尊重每位學(xué)生，信任每位學(xué)生，寬容每位學(xué)生，理解每位學(xué)生。只有這樣做，學(xué)生才愿意與老師交流自己的想法。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)師生平等呢？首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生。教師要像愛(ài)自己的孩子一樣來(lái)關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，相信他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們迎難而上。在教師的關(guān)愛(ài)下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很容易親近，此刻他們特別愿意與老師交流。其次，教師要寬容每位學(xué)生。不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，小學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的。比如：在回答問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確回答這個(gè)問(wèn)題的答案。此時(shí)教師不要著急批評(píng)這位學(xué)生，而是要給予其指導(dǎo)，讓他們跟著老師的思路得出問(wèn)題的正確答案。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步起來(lái)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而是要將教學(xué)目標(biāo)定為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展的數(shù)學(xué)思維。長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生的日后發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法

課堂教學(xué)本身是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是高高在上，學(xué)生都比較害怕老師，同時(shí)教師一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差，更別說(shuō)教師與學(xué)生的互動(dòng)。現(xiàn)階段，在新課程改革的背景下，老師開(kāi)始從傳授知識(shí)者向著組織者、引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，并且啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用教學(xué)中，這一教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又讓教師與學(xué)生之間的交流變得密切起來(lái)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，革新教學(xué)方法，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流變得越來(lái)越頻繁。換句話來(lái)講，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法的關(guān)鍵之處。然而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要遵循以下幾個(gè)原則：第一原則，情感性；第二原則，適宜性；第三原則，探究性；第四原則，發(fā)展性。另外，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生的實(shí)際接受能力、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為著眼點(diǎn)，選擇合適的機(jī)會(huì)，為教師與學(xué)生的交流搭建一個(gè)平臺(tái)。總而言之，有效的問(wèn)題情境便于教師與學(xué)生間的溝通與交流，還大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，即：教師利用多媒體將新新小學(xué)校門(mén)前的花壇呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)美麗的花壇哪個(gè)大呢？隨后學(xué)生猜測(cè)，并闡明猜測(cè)的理由。接著教師要繼續(xù)提問(wèn)：想要比較它們的大小，該怎么辦呢？如何計(jì)算這兩個(gè)花壇的面積呢？如何計(jì)算平行四邊形的面積呢？教師要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，并讓學(xué)生回答上面的問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題中的不足，與學(xué)生交流，讓每位學(xué)生都能發(fā)表自身的見(jiàn)解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師正式引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)問(wèn)題也激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生迫切想要學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不是將問(wèn)題留給學(xué)生，而是要充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，加強(qiáng)自身與學(xué)生間的互動(dòng)。

4.全面深入了解學(xué)生，把握好問(wèn)題的難易

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中有很多抽象的方法與理論，人們要將這些抽象的方法與理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。我們知道，小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維。只有這樣做才可以更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。不管是生理，還是心理，學(xué)生之間都存在著差異性。盡管有的學(xué)生處于同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，但是他們的邏輯思維能力的發(fā)展卻不同的。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定合適的教學(xué)任務(wù)，提出難易適中的問(wèn)題。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將學(xué)生解題的興趣激發(fā)出來(lái)。興趣本是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，一旦學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么盡管老師講的再精彩，學(xué)生也沒(méi)有消化這些知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是非常低的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)互動(dòng)式教學(xué)法被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，教師要從日常教學(xué)工作中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，以便于能充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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