新課程改革背景下小學數學教學生活化的探討

[摘 要]小學數學教學生活化在當前的社會背景下是合理有序的展開的，是讓學生了解知識來源于生活，且高于生活的關鍵。文章分析了小學數學教學融入生活的意義，以新課程改革為研究背景，從小學數學教學生活化的教學方法入手，對使用的教學方法進行研究分析，希望可以為相關行業提供借鑒。

[關鍵詞]新課程改革；小學數學；教學生活化

小學是學生從幼兒園過渡到正式學習的過程，這個階段也是提高學生積極學習的主要階段，也是為其在今后的學習中打下堅實基礎的重要過程，在這個時期，教師的任務就是提高學生的學習的能動性，調動學生學習的積極性。小學教育生活化也是培養小學教學更具實際意義的關鍵所在，使得學生有所側重的理解生活的價值。文章以新課程改革為背景，研究小學數學教學生活的意義。

一、小學數學教學生活化的意義

小學教學的重點是提高學生的學習積極性，因為大部分的學生年齡較小，不容易集中管理，在學習上也缺乏主動性；很多課堂上缺少活躍氣氛，不能帶動與激發學生學習的興趣。因而，提高課堂的活躍度，激發學生學習的興趣是小學教學課堂中格外重要的一點。

1.培養學生創新、應用能力

（1）激發學生學習興趣。小學數學教學內容對比與之后學生接觸的數學內容相對是比較簡單的，但與小學教學的其他課程對比，對于學生來說是有一定難度的，這也是學生在實際學習中缺乏應用能力的關鍵。在數學教育的課程中，結合小學生感興趣的事物展開教學，融入生活的方面的場景，可以有利于學生掌握學習的主動權，對教學產生興趣，從而進入到教師期許的教學狀態。

（2）應用能力的提高。學生有了學習的興趣，也能進入到正常的學習狀態中，就是順利展開教學的第一步；在此基礎上在學生課余時間多開展一些應用性的學習課程，也是對學生學習質量的評估，合理使用教學資源，運用資源優勢鍛煉學生在學習上的創新能力，進而培養學生的動手能力；激發學生的學習興趣，進而通過學生強烈的求知欲望，對其進行給予。能夠使學生了解學習的要義，并認為學到的知識是大有用處的，從而，不斷增強學習的興趣。

2.完善教學理念、方法

數學教學和其他小學課程不同的是它是需要運用數字之間的關系增強人的思維模式，可以很大程度的加快學生長大成人的速度。而使數學教學生活化的目的，是能夠讓學生感受到生活與數學的關系，切實體會數學實際的應用價值，從而指引學生找到正確解決問題的方法，制定合理的學習準則，形成屬于自己的學習思維，并能夠了解數學教學的意義，感知教學思想。

3.課前準備工作

（1）小學教育階段，要培養學生做好課前預習準備，完成一天的作業之后，有計劃的預習第二天將要學習的任務，可以提前了解學習內容，對不懂的問題做出標示，在課堂上認真聽講不懂的問題，使學生對學習順序有所側重，在課堂上也能夠有輕重緩急的聽講。

（2）與小學教學階段的其他學科對比，小學數學是有需要有合理思維的學科，也是相對有連續性特征的學科，如果在學習過程中，沒有做到相互配合協調，很容易出現跟不上學習速度的情況。而如果有條理的做好學習計劃，就會更有學習效力，能夠合理的完成學習任務，也可以更好的配合老師進行課堂互動，從而獲得更多的知識。

（3）課前準備工作對于學生更好的學習知識是很有必要的。很多學校的學生進行的課前預習都是由學生自己完成的，一般都是在放學之后，或者課余時間。學生的課前預習情況只有學生自己知道，是不能被教師了解的。而在新型課程改革的背景下，數學教師要按照學生的學習程度，合理的展開教學計劃。可以結合生活為學生營造生動的數學情境。

二、小學數學教學生活化的分析

小學數學的構成與學生的個人體驗能力有很大關聯，是對學生學習差異的總結，重點在于學生學習能力的高低，要以學生動手能力為基礎，以參與積極性為前提，最終以促進學生的學習能力為主要目的；由此得出，數學教學是與日常生活有密切關系的，也可以說，數學本就是源于生活，最終也回歸到生活中。在生活中，小學數學也都能夠找到其原始的形態。

1.教學方面考慮

對于教師的要求要嚴格按照切合實際生活的原則，從實際生活中獲取豐富經驗，并總結經驗對數學的意義；教學內容生活化可以是數學變得更加真實，有返璞歸真的價值；也能夠激發學生的學習能力，對因起步晚而跟不上學習進度的學生有所幫助，還能夠發展學生的智力，調動學生積極學習的興趣，完善學生的素質，培養高尚的人格和習慣，可以更好地實現學習和教學的價值，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。有利于學生生活和學習上取得更好地成績。

2.教學評價要生活化

加強教學生活的引導，在如今的社會形勢下，課堂教學評價標準是對學生進行綜合考量的關鍵，也是突出教學和生活緊密結合的依據，培養學生在日常生活中遇問題的解決方法，強化生活的對學習的價值。

3.優化教學資源

在進行學習資源利用時要做到，重視資源合理利用，使其發揮作用，對當前存在的資源發揮合理效率。

結合生活中的實際情況進行分析，在不同年紀的教育上使用不同的資源；合理利用身邊的資源其優勢不光是資源本身，與學生的思維意識有很大關系，學生可以聯想到生活中的很多數據，如此實現數學與生活的關系。而大多數的生活實例在數學應用中可謂是不勝枚舉，這就需要教師合理的總結并有計劃的投入到課堂之中。

4.教師所設計的問題要符合學生的現有知識

水平和生活經驗符合學生的現有知識水平和生活經驗的問題就比較切合學生的知識水平，比較貼近學生的生活實際，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難。例如，當學生學過統計知識后，就可以向學生提問：這些內容在生活中什么地方可以用到。請你提出一個有關這方面的問題，并用剛剛學過的統計知識來解決你所提出的問題。

三、結語

總而言之，讓學生的生活走進我們的數學課堂，既有利于滿足學生的心理需要，又有利于知識的學習、能力的提高和可持續發展，更有利于培養創新精神和實踐能力。只要我們能根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數學，運用數學的意識就會不斷增強，從而達到提高學生數學素養的目的。

參考文獻：

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