初中數學教學中如何幫助后進生成長

[摘 要]幫助后進生樹立正確的人生觀和遠大的理想是使他們成長的關鍵。在數學教學中重視對后進生的情意素質培養也是幫助后進生成長的重要環節。讓學生明確數學的每一項學習活動的目的，并且使學生認清學習活動與他們的長遠人生目標的關系，課堂利用數學史、生活中的故事、事例對學生進行愛國主義教育、辨證唯物主義的教育。

[關鍵詞]數學教學；后進生；健康成長

樹立明確的學習目標是幫助后進生成長的關鍵，動機是驅使學生學習的原因，而目的則是通過學習要得到的結果，一般情況下二者是一致的，但有時二者卻并非完全一致，并且可相互轉化，因此目的也常常具有動機的功能。幫助學生樹立學習目標，具體的辦法就是讓學生明確數學的每一項學習活動的目的，并且使學生認清學習活動與他們的長遠人生目標的關系，課堂利用數學史、生活中的故事、事例對學生進行愛國主義教育、辨證唯物主義的教育。使他們樹立正確的人生觀和遠大的理想。從而獲得長期的學習動力。當然學習目標應是學生的自覺愿望和個人實際，并且是他們經過一定努力可實現的，否則就不會達到預想的結果。在數學教學中重視對后進生的情意素質培養也是幫助后進生成長的重要環節

一、溝通師生情感，調動積極因素情意素質的培養

首先是師生間在教學中進行情感交流，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都教高，但在經過長期的、反復的“失敗”后，往往產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵的時刻最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我們可以為學生承擔責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；對差生堅持“五不”：不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評、不操之過急，使后進生從內心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生的情感融洽，能促進教與學的和諧的統一，調動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮學習上來.

二、指導學習方法，解決學習困難

造成學習成績差的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主原因.差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要的筆記。所以，我們在教學中，注意結合數學課的特點，隨時滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習和復習；怎樣自學；怎樣培養數學能力等。在指導學習方法的同時，我們還應幫助差生解決學習困難。后進生在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先就要求我們教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次在課堂上要隨時從學生的神態、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。如在學習集合的運算時，學生對交集和并集混淆不清，常常出現錯誤，我就從這兩個概念的意義、相應的符號、運算結果、加以區別，并用圖形加以直觀的表示等方面給予指導，使他們能從根本上理解和應用這兩個概念。

三、激發差生的數學興趣，創設成功的機遇

師生情感交流是培養學生對數學興趣的基礎。學生對數學學習的興趣數學情感素質的重要內容，興趣是學習的內動力。所以，在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。

我們在教學中注意編選內容的趣味性，探索性和應用性，選擇適當的教學方法和手段，利用數學學科的表象美、知識結構內在的邏輯美、數學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發差生學習數學的興趣。例如在教學二次函數時，便于記憶，我對二次函數及其圖象的性質作了如下比喻：“一家三口，管方向，管頂點，管截距”，在強調去根號這一重要過程時，我對學生描述為：“去根號就象是我們要出門，首先是由屋子來到院子，然后看一看天氣，如果是天晴，就直接走出家門，如果是天陰就帶上一把傘”，既形象又生動，同學們聽得特別認真、親切，使他們在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。講拋物線的應用時，比如年級籃球賽，投出藍球的弧線就是拋物線。我們怎么投籃呢？數學來源于生活，又可以指導生活。通過長期的有意思的培養逐漸實現了“要我學”走向了“我要學”的轉化.

在培養后進生對數學學習興趣的同時，還要為后進生創設成功的機遇。因為成功的學習會增強學生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應。學生有成功的體驗就能不斷克服對數學的畏懼與厭煩心理，增強對數學學習的情感。例如在我幫助初二1401班作網頁時，韋榮成同學問我：你也會作網頁，我說會的不多，我問到：你能做嗎？他答：我暑假作了一個。讓我看看，他調出了自己的網頁，我看后確實不錯。問：你能否完成你們班的網頁嗎？我隨后推薦給覃老師，并任命他為網站站長，他和另兩個同學利用三天的課余時間完成了制作，設計新穎、美觀大方、形式多樣。在家長會上他代表班級展示了班級的精神風貌，獲得了家長和老師的好評。使他重塑自信、感受到成功的喜悅，每到辦公室也要到我跟前打聲招呼，上數學課雖然接受有困難，但可以看出他在努力的克制、要求自己，堅持聽講。在家長會上，他父親兩次對我給孩子的發現和鼓勵表示感謝。第三次走后，又折回來感謝我對孩子的自信的鼓勵。因此平時對后進生創設成功機遇，也可轉移、增強學習的興趣和自信心。

在教學中對差生我采取適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為差生創設成功的機遇。讓他們能夠經過努力，基本上達到《教學大綱》的要求。當他們取得一點微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚，使之發揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。