基于初中化學和綜合實踐活動貫通的分析

[摘 要]對于初中學生而言，初中化學是一門非常具有生活樂趣的學科，因為在初中化學中會涉及到許多的生活小知識。但是在傳統的初中化學教學中，卻很難幫助學生進行生活實踐的活動，這不僅讓學生學習知識很被動，而且也讓學生不能在實踐中學到知識。本文主要討論將初中化學和綜合實踐活動進行貫通，旨在幫助學生從生活實踐中掌握化學知識，希望為初中化學教師提供參考。

[關鍵詞]初中；化學；綜合實踐活動；貫通

綜合實踐活動，指的是幫助學生在課堂、教材以及學科的基礎上，讓學生回歸到真實的生活環境中，更加注重現實中所體現出來的知識、能力以及技能的一種課程模式。所以初中化學教師需要借助“實踐活動”的平臺，讓初中化學更加廣泛和深入，真正實現初中化學與綜合實踐活動的貫通。

一、初中化學和綜合實踐活動貫通的必要性

在傳統的初中化學教學過程中，會強調以教師為中心，以教材為藍本。所以在新一輪教學改革中需要改變這種傳統的觀念，讓學生在化學實踐的過程中學到知識，收獲機能，培養能力。讓學生在化學學習過程中運用觀察、實驗或者調查的方式方法進行信息獲取與處理，并且需要學生掌握從日常生活中發現化學知識，提出化學問題，做出化學猜想，設計化學實驗，最終解決生活中的化學現象。而且還要學會在化學探索過程中與其他人之間的溝通與交流，合作與競爭的關系。所以在這些改革要求下，初中化學必然會走向與綜合實踐活動相結合的道路，因為實踐活動所倡導的就是學生在實踐過程中獲得能力培養的目的。而且也要求學生必須到活動中去，在考察、探究以及設計過程中充分發揮想象，創新以及反思的能力，在體驗中發現和解決問題，培養學生更加全面而綜合的能力。所以初中化學與綜合實踐活動貫通既是教學改革的必由之路，同時也是符合時代發展的主旋律。

二、初中化學和綜合實踐活動貫通的途徑

（一）幫助學生創設情境

首先是為學生創設一跳探索知識的情境之路，讓學生可以在這條道路上探索更多，學習更多。其實在初中化學中有許多內容都涉及到比較前沿的化學問題，而這些問題有不僅僅是教材中那樣單一，如果可以挖掘這些問題背后的知識，那么學生都會感覺好奇和收效巨大。例如在初中化學中所涉及到的“綠色化學”、“可燃冰”、“乙醇汽油”等知識點，都不是教材中那一些文字所能概括和解釋清楚的。這些知識點所蘊藏的內容非常豐富，所以初中化學教師要充分挖掘這些知識點，引導學生對感興趣的部分深入探索，建立“身邊的化學科學”主題活動，學生通過網絡、文獻等途徑找到與化學教材所涉及到的知識的補充資料，并組織學生進行科學探究與交流，讓學生可以在這種綜合實踐活動中對化學知識了解更加深入和廣闊，豐富學生的化學知識，激發學生學習化學的信心與決心。

其次幫助學生創設實驗情境。初中學生是好奇心最高的一個群體，所以往往實驗比理論更能打動學生的心。抓住學生這種心理，教師可以為學生設立實驗的情境，讓學生在實驗中成長。在初中教材中會有“活動與探究”板塊，例如“關于二氧化碳制取”中，教師可以為學生提高一切儀器與原料，讓學生根據反應物與反應條件自主選擇反應發生器，然后再有教師進行指導和分析，最終引出啟普發生器，并且通過二氧化碳的在水中的溶解度或者密度，從而得出收集氣體的裝置。并最終啟發學生將制氣和收集氣體的裝置運用到其他氣體制作和收集上面，實現對知識的遷移練習。

最后，教師要幫助學生創設生活的情境，在初中化學與綜合實踐活動的貫通過程中，幫助學生走出課堂，回歸到生活中去發現和探究，最終解決生活中的化學問題是對學生能力最好地鍛煉。例如關于“水”的探究，學生雖然從出生到現在一直和水打交道，但是當讓學生講出關于水污染、水凈化、水利用的策略時，學生就會出現問題，所以教師需要帶領學生去污水處理廠，去自來水制造廠，去湖邊、河流以及超市等地方，讓學生觀察不同的水體，以及水體在不同環境下的變化情況，幫助學生獲得“自然界的水”的認知。

（二）幫助學生分析實際問題

在將化學問題轉化為綜合實踐活動的過程中，要尊重學生的興趣與愛好，其次還需要開來實踐活動開展的實際問題，幫助學生分析實際問題。例如在廢舊電池污染的問題中，學生可以通過電腦查閱相關知識與信息，并且需要走訪社區進行實地考察關于廢舊電池的回收問題，最終還可以聯合相關廢舊電池處理的機構，觀察廢舊電池的處理流程，在這一個綜合實踐活動中，培養學生實際的問題解決能力，處理了與生活息息相關的生活問題。

三、結語

初中化學與綜合實踐活動貫通不僅可以讓學生掌握更多的化學知識，同時還能幫助學生鍛煉多方面的能力，所以這種貫通是值得研究與借鑒的。

參考文獻：

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