淺談初中語文積累的概念與方法

[摘 要]語文積累的重要性無人不曉，但當前急功近利現象嚴重，課堂重研討，課后重練習，傳統的語文積累停留在背誦默寫層面，現狀令人堪憂。而初中階段又是承上啟下的關鍵階段，本文旨在針對初中語文教學研究出更加全面的語文積累的教學策略，并在教學實踐中加以應用總結，以全面培養初中學生的語文素養，為其今后高中學習乃至一生的發展打下堅實的基礎。

[關鍵詞]初中語文；積累；方法

《語文課程標準》強調“豐富語言積累，培養語感”，“有較豐富的積累，形成良好的語感”。這表明，豐富積累，培養語感不僅對提高學生的語文素養，而且對促進學生的全面發展和終身發展有著極其深遠的意義。有較豐富的積累，不僅僅是指靜態的語言語匯積累，還應包括方法價值的積累、生活體驗的積累、情感的積累等，當豐富的靜態積累與動態的體驗積累產生相互激活時，就能實現“厚積而薄發”。

一、語文積累的概念

語文積累學習是語文基礎知識、語文思維能力、語文表達能力以及與語文學習相關的習慣方法、意志品質和情感態度等多方面經年累月地遞增、進步和提高的一種過程和趨向。通過積累這種方式，學習主體對語文學習材料進行理解消化、重組建構，使學到的東西變成潛在的能力和內在的品質和精神，促進學習者自身語文素養的提高，并使之內化為學習主體生命的一部分。總之，語文積累應該是全方位的，既應該有語文知識的積累，也應該有語文能力的積累，還應該有語文學習方法、習慣、情感、態度的積累。語文積累是積累知識、生活、技能和其他非智力性因素在內的復雜學習過程。

二、學語文積累“四法”

1.語言的積累

現今對語言積累的指導偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養。培養自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自主讀書。在我看來，語言積累應包括三方面內容：

（1） 語言材料的積累。積累語言材料是語言發展的基礎。要求學生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯。在平時的教學中，我不僅要求學生熟記、會寫文本中的經典詞匯，還倡導在了解詞匯意思的基礎上用這些詞語練習說話。《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導學生找出這些詞，反復朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學生的寫作能力。

（2） 語言規律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有其自身的規律。要了解語言的規律，把握語言發展的關鍵。《二泉映月》這篇課文，學生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠，要想讓學生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達的情感有些困難，所以我先請學生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經歷激蕩起學生心中的情感之浪。

（3）精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創造性地運用語言規律的成功范例。可以引導學生記誦古今中外精彩的語段、篇章。現在正是初春時節，我為我們班的學生推薦了朱自清的散文《春》。作者優美的文筆深深吸引了學生。抓住這一好現象，我開展了誦讀《春》的比賽。學生與往日在課堂上的表現截然不同，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現給予了很高的評價。積累精粹語言有助于提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。

2.能力的積累

學好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關重要。雖然語文學習也有一定的規律可循，可以相互遷移，但是只有相當的積累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養，學好語文。

（1）閱讀能力的積累。文本，它傳達的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導朗讀時要讓學生在理解的基礎上，通過朗讀準確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統一，文本中那些準確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學生心中某種情愫。

（2）寫作能力的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學習的規律也是一個從積累到運用的過程。語言的學習，人文素養的培養無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內容充實，我們可安排學生進行片段的仿寫、結尾的續寫、情節的想象等寫作訓練，在習作過程中可安排例文和閱讀訓練，目的在于引導學生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用結合起來，讓學生從整體中把握、積累。

3.生活的積累

語文學習與生活聯系十分密切。一方面，語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養積極的生活態度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學習才有基礎，才有持續發展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累；作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學習語文是為了更好地了解、認識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導學生了解語文學習與生活的關系，指導學生在語文學習中學會生活，在生活實踐中學習語文，并最終能夠有效地運用語文更好地生活。

4.文化的積累

積累文化是加強文化內涵的重要途徑。文化積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。當前呼吁加強人文教育，主要是強調用人類優秀文化成果滋養、熏陶學生，豐富學生的人文積累，提高學生的綜合素養，促進學生人格的健康發展。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”。語文積累既有語文知識的積累，也有語文能力的積累，還有語文學習方法、習慣、態度以及熱愛語文的情感態度的積累。無論哪種積累方式，都體現了語文學習的生命所在。也正是這樣，學生學習語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。

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