初中物理實驗教學存在的問題及原因分析

[摘 要]文章通過對初中生的實驗現狀的調查，發現初中物理實驗教學中存在的一些具體問題，提出相應的整改措施，為初中物理實驗教學提供參考。

[關鍵詞]初中物理；實驗教學；原因與分析

伴隨著不斷深入的初中物理新課改進程，越來越多的教育工作者深刻地意識到初中物理實驗教學的重要性，初中物理實驗教學的改革也在深入地進行著。到目前為止，大多數的初中物理實驗教學的現狀還很不理想，與新課程改革提出的標準還相差甚遠。

一、初中物理實驗教學的現狀

為了全面的了解我校物理實驗的實際情況，學校所有物理老師一起參與設計了一份調查問卷，對我校1000名學生進行了調查，據抽樣調查結果分析，教材上要求的學生探究實驗基本上都實施進行了，部分學生也通過實驗有很多收獲，但還有部分自覺性差的學生實驗效果不盡人意；教師的演示實驗在數量和質量上都沒有達到新課改的要求，較多的問題仍然存在于實驗教學中。

從調查中發現教師對學校目前實驗室的條件狀況不太滿意，但是在現有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實驗教學工作；但從總體來看，初中物理實驗教學發展還是比較緩慢的，與新課標的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實驗個數對比來看，可以明顯看出新教材的實驗比重加大了，并且實驗種類也有所改變，將原來的學生實驗轉變為學生探究實驗，還增加了“想想做做”的環節，可見，新教材對物理實驗的要求有所上升，要求學生必須做實驗，通過做實驗培養學生的實踐能力和創新能力。此外，新教材的演示實驗個數比舊教材有所下降，將實驗的主體由教師逐漸轉移到學生的身上，鼓勵學生親自動手，鍛煉他們的實際操作能力。

二、初中物理實驗教學存在問題及原因分析

1.初中物理教師對物理實驗教學的思想觀念還存在誤區

探究自然世界中的奧妙需要實驗，驗證我們的猜想需要實驗，但是當前在物理教學中，真正利用實驗來學習研究物理知識的少之又少，還有很多教師認為讓學生做實驗還不如自己來講實驗，有時候甚至連講實驗都不進行而直接讓學生背實驗，也給學生心理留下錯誤的想法，學生認為只要會做題，做不做實驗都無所謂。

不重視實驗教學，還和學校的態度有關。在日常的物理教學活動中要想成功地做好一次實驗不是一件容易的事情，事先得去實驗室準備實驗器材，為了實驗的順利開展，課前還要檢查器材，進行試驗，可是無論怎么精心準備都有可能出現意外的局面。比如：海波的熔化和凝固實驗，很難成功，耗費的時間也很長，實驗現象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進行該實驗了，直接在網上找了Flash播放該實驗，通過它學生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養成放實驗的習慣了。

從對教師的訪談中我們知道，教師對物理實驗教學不夠重視。大多數教師認為物理教材中的結論和物理規律通過實驗總結出來是必要的，但不一定非得去做實驗，只要學生明白整個實驗探究過程就可以了，不必再花時間去驗證；有部分教師則認為物理教學中做實驗非常重要，但是實驗課準備時間太長、學生課堂組織紀律太差、學生故意損壞實驗儀器的現象特多，再加上做實驗的效果還比不上講實驗的效果，于是絕大多數教師就不愿意多做實驗了。

2.部分學生對實驗學習不夠重視

有很多原因導致學生對物理實驗持有這樣的態度，首先，由于實驗測試在中考總分中占的比例太小，學生滿不在乎；另外，有些學生根本就不好好做實驗，每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材，還有些同學已經在外面提前學過這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數據等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學生認為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗背背就行了，因而實驗課上經常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開物理實驗教學，就得努力改變學生的這種思想觀念。

3.初中物理實驗教學模式單一

在實驗教學模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗；對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生，學生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學生沒有經過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作，這樣就限制了學生思維的發展，使他們失去了主動創新精神。造成這種情況的原因主要有：首先，物理課程安排的課時少了，而學習的任務又比較重。其次，中考試卷中出現實驗技能等相關的試題比例較小，即使不做實驗，考試也能夠得高分。再者，有些實驗不僅花費時間長，而且實驗現象也不明顯，這樣的實驗完全不能吸引學生的興趣。

4.初中物理實驗設備陳舊，實驗教學資源匱乏

據調查了解到，部分條件相對好的中學，組織開展實驗的硬件設施基本符合教學的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經費有限，這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區，這方面問題則更為嚴重，很多學校甚至都從未開設過學生實驗課，即使有些學校開設了實驗課，由于儀器不足，只能7、8人組成一組，大部分的學生是沒有動手機會的。在我校，也不可能讓學生單人進行實驗，通常也是4～5人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實驗場地有限等。

5.初中物理實驗教學評價方式單一

對學生實驗能力的測試遠比對學生物理知識能力的測試要困難得多。目前我國初中物理實驗能力的測試方式是：傳統的中考前進行實驗考試。據了解，有95%的學生都認為，初中三年級的實驗操作能力測試，實際上就是形式主義，走一個過場，甚至裝裝樣子即可蒙混過關，沒有任何實際意義；而且對于考核的實驗操作項目，老師會在考試前將每個項目的實驗操作步驟都很詳細的講解給學生，并且將實驗操作步驟打印下來分發給學生，學生只要記住實驗步驟，考試時按部就班的操作就一定能過關。

此外，我們調查發現到近幾年的中考試題中關于實驗考查內容的比例加大了，但是考查的內容仍然只是對一些基本知識點的考核，仍然是停留在書面上進行實驗操作，“紙上談兵，眼高手低”現象普遍存在，無法考查學生的實驗動手操作能力，試卷題目也不能反映學生的動手操作技能水平。對于那些只能在實驗操作過程中才會發現的問題與矛盾，仍然沒能引起大家最起碼的重視。