以科研帶動優生學教學

[摘 要]優生學是我校學前教育專業的選修課，隨著我校向著教學研究型大學轉型，以教學帶動科研，以科研推動優生學，使教師在科研活動中學習更多、更新的知識，更好地將其傳授給學生，將進一步保證教學質量的穩步提高。

[關鍵詞]優生學；科研；教學

優生學是我校學前教育專業的選修課，作為選修課，學生的學習積極性相對必修課要差一些，那么怎樣提高學生學習興趣，進而提高教學質量？現以優生學為例，擬通過教師科研推動教學，調動學生學習積極性，從而達到提高優生學教學質量的目標。

一、優生學教學內容的改革

優生學教學內容的改革，主要從聯系實際，增加教師的優生學科學研究成果。比如，在優生學教學內容中有遺傳病知識，而2010年，通過進行蒙古族腦卒中遺傳病科學研究課題項目，了解到人類腦卒中的分類、生物學遺傳性質、腦卒中發病機理以及預后等知識，這些知識豐富了優生學內容。人類腦卒中是一種多基因遺傳病，由環境與遺傳共同作用，人類優生的目的是讓每一個家庭出生健康的孩子，多基因遺傳病除了遺傳因素外，很多都是后天環境引起的，那么，通過調整飲食、生活習慣、不良嗜好等，可以預防疾病的發生。借助腦卒中的科學研究，為優生學遺傳病內容提供了第一手資料，并在實踐中豐富教師的理論知識。教學過程中，把科研成果應用于其中，使學生親眼看到教學內容，親近于理論，激發學習興趣，保證了教學質量。

而在做科研過程中，教師不僅了解了相關專業領域的新知識和新方向，進而把握了最新的專業發展動態。經歷科研工作，教師自身素質也逐步向前發展，為教學提供有力保障。

二、鼓勵學生參與教師科學研究，激發學習熱情

在優生學的教學過程，發現學生對實驗實踐類內容很感興趣。這可能跟專業特點相關。學前教育是文科類專業，而優生學中如遺傳學知識人類人體性狀的傳遞，激發了學生極大興趣。如果進一步在實踐中進行相關的操作過程，將使學生受益匪淺。只有在實踐過程中發現問題，解決問題，使學生主動調動起理論知識，這對于畢業后走向真正工作崗位時，能夠憑借能力的提升，應對工作問題，真正的實現學校的教育目標。我校通過實施本科生導師制，一部分學生科研已參與導師科研，不僅增強動手操作能力，更是增強學習積極性。那么，同樣，以興趣帶動學習，學前教育專業學生參與到教師科研中，培養和鍛煉學生立題、查閱文獻及完成科研綜述的能力，同時帶動學生對科研和學習的興趣，使學生具備了初步科研思維和進行科研實驗的能力，進一步加強理論知識。

三、開展科研討論課堂

討論課堂是講解某一教學內容的同時結合教師所進行的研究課題，圍繞專業特色進行討論。比如，優生學遺傳性狀一章，結合教師人類遺傳特征研究項目，學生與教師共同討論：人體性狀都有哪些？讓我們一起來找一找。你的眼睛更像父親還是母親，那么人的性狀是怎么傳遞的？等等。充分調動學生積極性，并解答學生不明白的問題。通過討論課堂，激發學生科研興趣，提高學生自主思維能力。教師不僅要傳授了遺傳知識，還訓練學生的思維方式，培養了學生的創新思維和分析問題、解決問題的能力。

現在我校優生學這門課的授課方式主要是講授式，如果增加討論課堂，那么學生作為課堂主體將被充分的體現出來。使被動學習變成主動學習，改革教學方式，學生自主討論，逐步克服傳統教育的弊端，并樹立創新教育觀念，研教結合，注重從以教為主向以學為主的觀念轉變，從以培養共性為主向以培養個性為主的觀念轉變，從以傳授知識為主向以培養能力為主的觀念轉變。

優生學作為選修課，隨著我校向著教學研究型大學轉型，以教學帶動科研，以科研推動優生學，使教師在科研活動中學習更多、更新的知識，更好地將其傳授給學生，將進一步保證教學質量的穩步提高。

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作者簡介：劉海萍（1980-），女，內蒙古通遼人，蒙古族，內蒙古民族大學生命科學學院，碩士，講師，研究方向：遺傳學、優生學研究。