淺析初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要養(yǎng)成他們在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用歷史思維方法提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，逐步形成自己獨(dú)特的見解，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會貫通。初中歷史教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；自主學(xué)習(xí)；原則；策略

在我國新的基礎(chǔ)教育改革過程中，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的基本理念：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”，這就要求我們教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要內(nèi)容

1.組織學(xué)習(xí)活動能力。包括能確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)基本能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和把這種認(rèn)識運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀能力。包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書本中主要內(nèi)容；能從教材中找到問題的答案，并能對問題進(jìn)行比較、分析、綜合、評價。

3.搜集和使用資料能力。包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身受用。

二、初中歷史課程中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的基本原則

1.啟發(fā)性原則。傳道、授業(yè)、解惑是老師基本的要求。在歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。而獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)模式，需要?dú)v史教師學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，要給予學(xué)生耐心、細(xì)致的指導(dǎo)和引領(lǐng)，而不是不屑一顧。因此，歷史教師在幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的時候，要充分把握啟發(fā)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義。

2.開放性原則。開放性即一切內(nèi)容、方式、渠道都是一成不變、墨守成規(guī)的，而是動態(tài)的、發(fā)展的、持續(xù)的。開放性原則要求歷史老師注意教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式及其方式?jīng)]有固定的模式，只要適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)、記憶、掌握知識的模式都是合適、可接受的。

3.自主性原則。“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、獲取知識的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)模式的基本目標(biāo)。因此，歷史教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的自主認(rèn)知興趣， 調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生自己尋找歷史知識內(nèi)容、自己設(shè)計學(xué)習(xí)形式，提升自我發(fā)展的能力。

三、初中歷史課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去分析問題。在整個過程中，教師要進(jìn)行適度的提示，以此來促進(jìn)學(xué)生去主動的探索，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動參與的過程離不開教師的設(shè)計和引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要多留些時間給學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的知識得到不斷完善和提升，拓展他們的知識面。除此之外，在上完一課之后，教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)自己這堂課所學(xué)到的知識，了解自己存在的不足和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，學(xué)生只有認(rèn)識到自己的問題所在，才可以更好的彌補(bǔ)，變主動為被動，提高他們對知識的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。由于良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極的去思考。因此，作為初中歷史教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。在課堂上創(chuàng)造有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境，在情境教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極的參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中。由于，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動的參與到課堂教學(xué)中來，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愿意在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)歷史知識，擴(kuò)大自己的知識面，以此來使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效的完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在初中歷史教學(xué)過程中，較多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生知識的積累，而知識的積累離不開學(xué)生的質(zhì)疑能力，有效的質(zhì)疑可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動的參與到整個教學(xué)當(dāng)中。教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏相應(yīng)的質(zhì)疑能力，出現(xiàn)這樣的問題不是學(xué)生不具備這樣的素質(zhì)，而使教師沒有為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)境。在初中歷史教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，就應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生的能力得到完善。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，要鼓勵他們提出來，并且引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ソ饣螅囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于懷疑定論，不斷通過自己的推敲來得出答案。例如，教師在講解“山頂洞人”知識的時候，學(xué)生會提出山頂洞人用骨針來縫制衣服，那么他們用什么做線呢？這個時候教師就要在學(xué)生的質(zhì)疑上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，大膽推測，從中找出最佳的答案。通過這樣的方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，還可以使學(xué)生形成獨(dú)有的思維框架，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.改變學(xué)習(xí)方法，把研究性學(xué)習(xí)和自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在以前傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師大多都是采用講解式的教學(xué)來向?qū)W生傳授歷史知識，把整個歷史教學(xué)理解成為講解歷史人物、事件和現(xiàn)象等。在這個過程中，學(xué)生大多都是被動的接受知識，他們往往都是把歷史學(xué)習(xí)從理解轉(zhuǎn)變成為了背誦，覺得只要快考試的時候背下就可以了。這就造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的發(fā)揮，對歷史學(xué)習(xí)缺乏思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生自我發(fā)展。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)條件，改變學(xué)習(xí)方法，把研究性學(xué)習(xí)和自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去學(xué)習(xí)知識，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。教師要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決自己遇到的實(shí)際問題，加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會和經(jīng)濟(jì)的理解，使學(xué)生的能力得到有效的完善。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“張騫通西域”知識的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系古典文明時期各個文明中心之間的商業(yè)往來和文化交流，或者聯(lián)系當(dāng)前中國西部開發(fā)的問題，來加深學(xué)生對知識的理解，這樣不但可以使學(xué)生知識分析和解決問題的能力得到完善，還可以提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

初中歷史課堂教學(xué)必須注意尊重學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主參與，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)、激勵學(xué)生多問、多閱讀、多解決問題、在多種活動中，從身邊的歷史學(xué)習(xí)中，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生終身受益，在未來的學(xué)習(xí)道路上成為與時俱進(jìn)的歷史的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.簡論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].課程·教材·教法，2012，（1）.

[2]周靜.教學(xué)與趣味相結(jié)合―淺談如何提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013，（2）.

[3]宮文波.歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（12）.