農(nóng)村初中學校生物高效課堂主要特點的研究

[摘 要]什么樣的課堂是高效課堂？本文認為“高效課堂”是能提高學生參與度，積極主動地探索知識，以最少的時間投入獲取最大的教學效益，最終實現(xiàn)三維目標的課堂。“高效課堂”意在實現(xiàn)課堂教學“效果、效率、效益、教與學關(guān)系”的最優(yōu)化。其特點表現(xiàn)為：“效果好、質(zhì)量高；效率高，成效快；效益優(yōu)，影響深；教學和諧統(tǒng)一”。了解高效課堂的特點，便于采取多種措施和有效的教學模式，努力營造一個寬松、愉悅、高效的教學環(huán)境，提高課堂效率，有效地實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；高效課堂；特點

一、初中生物教學現(xiàn)狀和構(gòu)建高效課堂的緊迫感

在基礎(chǔ)教育新課標中，生物教學所要求的知識目標難度已降低，然而，很多學校仍受應試評價指揮棒的影響，在實際開設(shè)課程中，初中生物課程課時縮水，且往往僅作為“副科”例行考查，因此，學生對學習生物學失去了外在動力，在教學實踐中無論是教師還是學生處境非常尷尬。此種情形下，要完成教學任務(wù)，使中學生獲得基本的生物學知識和技能，就需要提高課堂效率。而傳統(tǒng)的教學活動中，教師獨角戲的結(jié)果往往是教師講得效率高，而學生往往形而上學，疲于應對，難以發(fā)揮自身潛能。在有限的課堂時間內(nèi)，要提高生物課堂效率，就需要轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導，構(gòu)建互動的、開放的高效課堂教學模式。在新教學模式下教師引導學生主動參與課堂教學活動，親身感受學習的樂趣，分享收獲的喜悅，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力，從而提高課堂教學效果。構(gòu)建高效課堂教學模式，對有效實施素質(zhì)教育有著重要意義。

二、“高效課堂”及特點

什么樣的課堂是高效課堂？“高效”不僅僅是要“有效果”；是要實現(xiàn)過程高效率、模式高效能、質(zhì)量高效益；更是要變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使學生又好又快發(fā)展。從教師的角度講，高效的課堂教學是指高效傳受知識、引領(lǐng)前進方向的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是高效獲取知識、獲得全面、持久性發(fā)展的教學；從投入的角度說，高效的課堂教學是指教學投入少、產(chǎn)出高的教學。 因此，“高效課堂”是能提高學生參與度，積極主動地探索知識，以最少的投入獲取最大的教學效益，最終實現(xiàn)教學三維目標的課堂。“高效課堂”意在實現(xiàn)課堂教學“效果、效率、效益、教與學關(guān)系”的最優(yōu)化。其具有“效果好、質(zhì)量高；效率高，成效快；效益優(yōu)，影響深；教學和諧統(tǒng)一”的特點。具體表現(xiàn)如下：

1.效果好，質(zhì)量高，全面落實新課程三維目標

“效果”好，指教學結(jié)果和預期教學目標一致，反映課堂投入與收獲的理想比例，全面落實教學目標。新課程要求“以學生為主體”，因此，教師要致力引導學生主動參與課堂教學活動，掌握知識，提升能力，形成正確價值觀，力求全面發(fā)展。青少年具有較強的好奇心和求知欲望，教師要因勢利導，關(guān)注、搜集有關(guān)生物技術(shù)的最新動態(tài)，在教學過程中滲透與教學內(nèi)容相關(guān)的生物學最新進展信息。如：在學習《傳染病》時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典、禽流感、埃博拉疫情等傳染病知識，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。又如：在學習“細菌真菌”時，介紹貼近農(nóng)村生活生產(chǎn)的生物技術(shù)，如：泡菜腌制，釀制甜酒、糕點發(fā)酵，沼氣發(fā)酵等；既加深學生對本節(jié)知識的理解，拓寬知識面，體會生物學知識的實用性，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然、征服自然的信心。教師還可引導學生選擇典型案例在課中討論交流，實現(xiàn)資源共享，提升學生收集、處理、交流信息、合作學習的能力，從而增強了課堂教學的效果。

2.效率高，成效快。實現(xiàn)課堂教學低投入，高產(chǎn)出

效率高指教學活動中以較少的時間、物質(zhì)投入、精神負擔，去贏得高質(zhì)量、高容量的回報。在有限的課堂時間內(nèi)，只有在科學的教學模式下采用有效的教學手段，激發(fā)學生求知欲望，才能達到或超出預期的教學效果。廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到先進學校觀摩學習，新的教育教學理念逐步形成，先進的教學模式、教學手段逐漸為廣大教師所運用，改變了以往的“滿堂灌”的模式。傳統(tǒng)教學以教師講學為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣和注意力易轉(zhuǎn)移。高效率課堂教學需要師生特別是教師，課前要精心設(shè)計教學方案，預見性疏導好課堂各環(huán)節(jié)，課中鼓勵學生參與教學活動，提升合作學習能力。近年來，國家加大農(nóng)村學校設(shè)備投入，電教媒體逐步普及課堂，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀呈現(xiàn)、情境創(chuàng)建、時空轉(zhuǎn)換、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，一種以新穎的教學藝術(shù)、豐富的教學容量、形象的教學情境為特征的新型電化課堂教學模式，顯示出它特有的優(yōu)勢。教師運用電教媒體，將現(xiàn)代媒體中的影音與傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本等教具有機結(jié)合輔助教學，視聽感官多重刺激，大大增強教學效果，提高課堂教學效率。

3.效益優(yōu)，影響深。教學面向全體學生，并使課堂教學真正轉(zhuǎn)化為學生的能力和內(nèi)在品質(zhì)，利于學生全面和可持續(xù)發(fā)展

“效益”教學應以利于學生健康、持續(xù)發(fā)展為本，體現(xiàn)出學生受教育教學影響的積極程度。主要體現(xiàn)在生物科學素養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、思維能力與品質(zhì)等諸多方面的優(yōu)化。課堂教學既要面向全體學生，又要使課堂效果真正轉(zhuǎn)化為學生能力和內(nèi)在品質(zhì)，致力于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課堂“效益”怎樣，可通過檢測反饋，檢測學生是否掌握了知識技能，是否具有運用生物學知識分析、解決問題的能力，更要檢測知識的實用性和效果轉(zhuǎn)化情況。在反饋形式、檢測內(nèi)容上要多元化，從多個角度考查學生是否達到新課程的三維目標，及時查漏補缺，以促使其全面和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了課堂的高效益特點。

4.教學和諧統(tǒng)一，師生關(guān)系良好

新課程標準要求在課堂教學中建立一種互動、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，要求轉(zhuǎn)變師生角色，充分體現(xiàn)師生的主導和主體作用。學生學習興趣往往與其對老師的態(tài)度及印象有很大關(guān)系，有言道，“親其師方能信其道”，學生只有接受你，才會信服你，認真聽你的課。在教學實踐中也印證了這點，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的。學高為師，道高為范，作為生物教師，要與時俱進，不斷提高自身的師德修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，樹立科學的教學理念，才能贏得學生尊敬和信任。因此，教師要善于主動建立良好的師生關(guān)系，尊重每一個學生的個性和人格，尊重學生的選擇和發(fā)展；教師還要學會控制好自己的情緒，保持良好的心態(tài)和工作激情，在和諧的課堂氛圍中，引導學生積極主動參與課堂教學活動。教學相長，體現(xiàn)教與學和諧統(tǒng)一，有利于實現(xiàn)高效課堂教學。

總之，“高效課堂”是新課程標準下教師的理想追求。認識高效課堂的特點，有助于采取多種措施和運用有效的教學模式，營造一個寬松、愉悅、高效的教學環(huán)境，實現(xiàn)新課程教學三維目標，提高課堂效率，有效實施素質(zhì)教育。

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