農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)成因與對策探討

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的普遍推行，義務(wù)教育在我國已經(jīng)取得了可喜的成績，然而我們在看到成績的同時，卻不能忽視另一個已經(jīng)變得很嚴(yán)重的問題：在部分農(nóng)村中學(xué)生中，尤其是在一些學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生中，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。厭學(xué)作為學(xué)校教育中存在的一種普遍現(xiàn)象，盡管前人已有大量的研討，然而每個地區(qū)總是存在差異性，如何因地制宜地研究對策，以減緩和消除這一現(xiàn)象，是值得我們深入思考的大課題。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；教育資源；分層教學(xué)；對策；留守兒童

一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

蘇格拉底說過：“世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”以課題組所在學(xué)校為例，我們做了一次針對學(xué)生的問卷調(diào)查，參與的529名同學(xué)中有364名同學(xué)說不清自己為什么上學(xué)，更談不上對未來有什么規(guī)劃，多是抱一種混日子的思想。究其原因，主要是學(xué)生的基礎(chǔ)差，上了初中后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏后勁，成績自然不佳，對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)變得被動，對學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，甚至難以應(yīng)付。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于教師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子，無目標(biāo)亦無動機，只求初中能畢業(yè)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

課題組在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績總是提不上去，自己已經(jīng)感覺很自卑，每次測試后教師還要批評，家長還要訓(xùn)斥，使得他們對自己失去信心、自暴自棄，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進教室就情緒低落，久而久之就形成一種對學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度。

二、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的原因分析

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成有自身原因，也有外部原因。外部原因是來自于學(xué)校、家庭和社會三方面的，在這三項因素中，學(xué)校教育因素和家庭教育因素起著更直接、重要的作用，社會風(fēng)氣的影響對學(xué)生厭學(xué)有推波助瀾的作用。

1.部分學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想有問題

不均衡編班，引起教師的厭教和學(xué)生的厭學(xué)。新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校要均衡編班，嚴(yán)禁編重點班、快慢班和尖子班。編班這種犧牲普通學(xué)生而重視尖子學(xué)生的不公平的做法，給一部分教師和學(xué)生一種被拋棄的錯覺，久而久之，這些學(xué)生和教師在思想上就產(chǎn)生了得過且過的想法，這樣的惡果是普通班的教師對自己的教學(xué)失去了信心，學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.教師的教育觀念落后，教學(xué)條件不好

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，教師為了追求升學(xué)率、合格率，沒有取舍得地搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生如何能以學(xué)習(xí)為快樂呢？久而久之，學(xué)生將本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成學(xué)習(xí)的厭煩，甚至心理的恐懼。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏后勁

普及九年義務(wù)教育后，義務(wù)教育階段學(xué)生的升學(xué)幾乎與學(xué)習(xí)成績沒有了聯(lián)系，九年的義務(wù)教育使學(xué)生被一級一級地不斷往上推，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與所處年級相適應(yīng)，但好多學(xué)生卻沒有跟上升級的速度。

4.人際關(guān)系不融洽

學(xué)校的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系兩個方面。人際關(guān)系的好壞，直接影響到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生之所以會厭學(xué)，其中一個重要原因是教師沒有找到適應(yīng)他個性發(fā)展的教學(xué)方法。對學(xué)生粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷，都是不公正的，都會挫傷學(xué)生的自尊心和求知欲，致使其走下坡路。

三、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策

1.學(xué)校要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，全面評價學(xué)生

學(xué)校必須深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，真正把素質(zhì)教育落到實處。要按照教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求開設(shè)課程，決不能搞分層教學(xué)。要研究新的學(xué)校、教師評估體系，在這個評估體系中，學(xué)校和教師的工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的成績是否有所提高，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等都應(yīng)占有重要的位置，真正實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

2.提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生

初中教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種枯燥無味的負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進、科學(xué)的教育手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥開學(xué)生眼前的迷霧，善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，點燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體會到上進及學(xué)習(xí)取得成功時的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

3.開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值

為了使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識在課外活動時可以得到應(yīng)用，我們要開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。如：開展百科知識競賽、演講比賽、作文比賽，組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明、小論文活動，組織制作生物標(biāo)本。還可以充分發(fā)揮共青團或少先隊的職能作用，組織學(xué)生參與一些生活實踐活動。學(xué)生在這些活動中，調(diào)整價值取向，熱愛科學(xué)知識。

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