如何在美術教學中滲透德育教育

摘 要：美是一種心靈的體操。它使我們精神正直，心地純潔，感情和信念端正。如何在美術學科教學中滲透德育，有效實現“以美育德、以美促德、以美輔德”，是所有美術教育工作者應該關注和探索的問題。

關鍵詞：美術課堂；德育滲透；繪畫德育

魏書生說過，“教書育人”要先育人再教書。美術教育是學校教育一個很重要的部分，必然滲透德育教育。美術教育不是培養畫家，而是培養具有一定美術素養、符合時代發展的公民。美術教育是一種形象化、藝術化且寓教于樂、生動活潑的審美教育。美術教學是美育的有機組成部分，它可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，拓寬學生的知識，給學生以積極良好的思想影響。美好的藝術形象，可以向學生展示出美好的社會生活畫卷和人生畫卷。如果說美育重在動之以情，那么德育重在曉之以理。只有有情，才能達理，情理結合，方能導之以行，才能收到良好的教育效果。學生對于美術課堂活動具有極大的興趣，在美術教育過程中滲透德育教育，是非常有效的教育手段。

一、在基礎教學中自然滲透德育

美術基礎知識本身沒有德育因素可言，那么如何挖掘美術基礎知識中間接的德育因素，使德育在基礎知識教學之中有機滲透呢？通過教學總結，我認為必須準確無誤地完成基礎知識教學，同時抓住基礎知識與德育的最佳結合點，自然地滲透。巧妙地抓住基礎知識與德育的關聯點，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，可以達到潤物細無聲的效果。

例如：我在講“色彩”這一基礎知識時，利用某“色相”與德育內容的吻合滲透德育。我在黑板上方掛上一面中國國旗，問學生：“這是什么？”學生答：“是一面中國國旗。”我又問：“國旗是什么顏色的？上面的五顆星又是什么顏色的？”學生答：“國旗是紅色的，五顆星是黃色的。”然后，我指出“國旗上的兩種顏色正是我們今天要學習的三原色之中的兩種”，隨即板書課題。接著，我生動地講解了“紅旗”與“五顆星星”的象征意義，學生的愛國之心、愛國之情、報國之志油然而生。當大家了解三原色后，再分析其他的顏色并采用多媒體展示，比如綠色代表生命、活力，紫色代表神秘、浪漫等，使原本枯燥的基礎知識課活了起來。

二、在繪畫教學中滲透情感教育

利用繪畫課豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。在傳授基本技能的教學過程中，要尋找最佳時機，采用最佳方法滲透德育。不同技法不同對待，在技法的要求上，巧妙地與德育掛鉤。從悟道到曉理，進而使學生樹立正確的思想觀念，邊掌握技能邊接受德育教育。

例如：上“圖案”一課時，我在原有學習的“牛”紋樣的基礎上，指導學生運用一定的技法在紋樣中改畫、添畫。很快，“牛”的紋樣被學生改成了繁花似錦的高樓、彩虹云梯、剪紙等。學生在改畫中，強化了基本技能的訓練，同時也能展示中國元素，不忘愛國的精神。

三、在手工教學中，靈活滲透德育

手工制作也是學生喜歡的課型。它具有直觀性、形象性、靈活性，對于培養學生動手實踐能力和創新精神起著非常重要的作用。在手工制作課中認真挖掘德育因素，能培養他們積極向上、踏實勤勞的生活態度。

如“圣誕節”主題活動，采取先討論再小組合作的方法，教師出示以廢舊物材料設計制作的“圣誕老人”“雪人”“雪花”等，讓學生知道平常生活中，沒有用的包裝盒、飲料瓶等廢舊物品，只要我們換個視角看它們，利用它們的外形、色彩，經過巧妙的加工創造，它們就會變成外形精美、有實用價值的藝術品了。“卡通的圣誕老人”“漂亮的小鈴鐺”等學生作品，讓學生從藝術的角度、實用的角度認識它們，還能從科學的角度開拓學生思維，目的是不但讓學生養成環保意識、練就變廢為寶的能力、培養藝術創造能力，還體現“美術·人文·科學”融合為一體的現代美術新教育精神。

美術教師不但要從自身做起，而且要隨時隨地，不放過任何一次在教學過程中德育滲透的機會，充分發揮美術教育的育人功能。這種潛移默化的德育滲透，能讓學生更加健康茁壯地成長，讓學生在美的境界中學會做人的道理。

作者簡介：毛瑜（1988— ）女，山東萊州人，學士，助理講師，初級職稱，研究方向：美術學。