“三維動畫專業工作室”教學人才培養模式探討

摘 要：對三維動畫人才的培養，我國還處在一個探索階段，硬件設施與師資力量都有一定的缺陷，教學思維也需要發展。本文探討了“三維動畫專業工作室”的教學模式與人才培養問題，對三維動畫人才培養提出建議與思考。

關鍵詞：三維動畫教學；人才培養；教學

一、“三維動畫專業工作室”教學模式概述

“三維動畫專業工作室”教學具備相當的自由性與開放性，它不同于傳統的課堂教學模式，沒有學科教學制度的條條框框。在教學的過程中，能夠更好地實現教學與實踐的結合。工作室作為教學活動的載體，不再通過章節將知識展現，而是把制作動畫作為最終目的，根據動畫制作的要求進行教學研究。工作室教學的優勢在于，教學的過程不僅能夠讓學生獲得知識、掌握技能，又能增強學生的實踐能力，使學生認識到團隊的重要性，讓學生得到知識與能力的全面發展。

二、“三維動畫專業工作室”教學人才培養模式構建

1.構建合理的三維動畫課程體系。專業工作室的教學模式要求教師將課程設計得更趨于科學與靈活，在教學過程中，教學活動能夠根據三維動畫的項目調整，教學實踐活動更加充實。對于教學課程的設計，教師應該作為主導，針對教學研究，以學生能力與個性為基礎，制訂符合學校實際情況的教學計劃。這樣的教學計劃不僅能夠使學生在現階段得到提升，也能為其發展提供幫助。工作室不分年級，所有學生處于同一教室，更加注重項目的開發，讓不同年級處理項目中的不同部分。教師也要充分利用自身的引導功能，發掘學生潛力，激發其學習三維動畫的興趣，使學生能夠主動地對三維動畫專業技能進行思考與探索。

2.以項目為導向，推動教學內容的改革。工作室教學相對于以往所說的教學，最大的優點便是能夠以工作項目為依托，培養學生的專業能力，讓學生學以致用。因此，“三維動畫專業工作室”的教學應該以動畫制作項目為主要的方式，讓學生以此來學習。在動畫制作項目的實踐與學習中，工作室的技術人員與指導教師應該充分發揮自身能動性，讓項目得以高效有序地進行，并且在制作期間繼續開展教學活動，以小組為單位，充分發揮學生的個性，讓每個學生的創新思維得以展現，并培養學生的團隊協作能力與競爭意識。

3.課堂教學與實踐教學融為一體。課堂教學活動能夠對學生的實踐活動起到指導作用，實踐能夠使學生對課堂知識進行深入的理解與掌握。教學能夠為實踐打好基礎，實踐能夠使教學達到目的。因此，專業工作室教學必須在重視教學工作的同時，也對實踐活動給予同樣重視。教師為學生講解三維動畫的理論基礎，并將三維動畫的制作作為學生掌握理論和深化技能的主要方式，讓學生在制作三維動畫的同時將所學知識進行拓展應用，讓教學工作能夠更加系統地進行，同時讓學生對知識的掌握上升到新的層次。

4.實行校企共建共享，推進以“校中企、企中校”為重點的工作室建設。校企共建是以雙方能夠互利互贏為目的而實現的合作，而校企合作工作室便是這樣一個能夠將教育、生產、服務融合在一起，使雙方達到互惠的形式。校企雙方可以互相提供對方沒有的資源來建立工作室，并且根據專業三維動畫工作室的規格進行編排，讓工作室具備一定的真實性。工作室的教師能夠到企業中實習，提高自身能力。具有三維動畫制作專業經驗的人員也會在工作室內實施教學，并進行動畫制作項目。學生能夠在工作室學習，并且參與工作室中的三維動畫項目。這樣的工作室教學不僅可以為學生以后提供就業崗位，也確保了人才培養的質量，讓教與學得以全面發展。

5.促進校園文化與企業文化融合，提升學生的職業素養。每個區域環境內都會形成屬于自己的文化，校園文化是該學校學生群體素質、觀念形成的文化體系，企業文化同樣如此。校企合作中，這兩種文化必然會對雙方產生影響。如果想讓校企合作更加深入地進行，那么校園文化與企業文化的融合便成為必不可少的重要條件，只有兩種文化融合而營造的校企合作環境才具有生命力。工作室將校園文化引入企業文化，可以使企業文化與運作模式滲透到學生群體中，讓學生沒跨出校園就逐步習慣企業的運作模式，讓畢業生走出校園就能走到崗位上，大大地縮短了實習期，并能提高工作效率。另外，將企業文化引入到校園中，也能夠增強學生對社會的認知，提高學生的職業素養，讓學生在學習知識的同時，加強對技能的掌握與對職業的了解，為其日后的就業提供良好的幫助。

三、效果評價與思考

“三維動畫專業工作室”教學是以就業為目的、工學結合的教育模式，工作室能夠讓校企合作更完善地進行，實現效率與利益的統一，培養動畫制作領域人才。在工作室的教學中，學生是教學中心，教師是教學主體，打破傳統教學觀念，實現教學與社會生產結合的教育理念。這種新的教學模式還需要更多的人來探索，并且逐步完善，讓三維動畫的制作得到全面的發展。

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