淺議學生語言表達能力的培養

摘 要：農村小學的課堂多以教師傳授知識、講授教材為主，重視學生知識的掌握，忽略了學生能力的培養。再加上農村學生生活單一，見識少，鍛煉的機會不多，造成了學生不愿說、不敢說、不會說的現象，制約了學生語言表達能力的提高。從學生上課質疑解疑的能力來看，大部分學生不能主動發言；有些學生即使發言，也是詞不達意，聲音極輕，沒有自信；有些學生干脆是“金口”難開。對此，我們一直在思考、在交流、在探索，試圖找到一種方法，讓學生在主觀上產生“我要說”的愿望，在逐步掌握了說的技巧后，進而達到“我會說”的目的。

關鍵詞：語言；課堂教學；語文課程

一、巧設疑

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的、持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”一個好的、有效的問題，就是一把金鑰匙，它可以激勵學生發現美，喚醒學生的至真至善，激活學生的聰明才智，從而更有效地激發學生語言表達的欲望。因此，教師一定要精心設計課堂問題。

學生只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，個人的主觀能動性才能得到發揮。因此，在導入新課時，我們設計的問題不一定很深奧，但一定要既照顧到孩子的認知規律，又照顧到文本的特點，為這節課播下一顆舒適的種子，讓學生在教師的引領下一步步走進文本，走進作者的心靈世界，與文本對話，與作者產生共鳴。在課堂教學過程中，除了學生自問、互問外，教師作為課堂的指導者，提出一些有效的、學生沒有想到卻應該了解的問題是必需的。因此，教師在設疑時一定要注意以下幾點：教師提出的問題既要尊重孩子的認知規律，又要最大限度地給學生想象和創造的空間；質疑的問題一定要是真問題，要有目的，要貼近文本；教師提出的問題要有彈性，不能回答的問題可留為課外思考，給學生留有懸念。

問題不在多，而在精。課堂是學生的，教師切記不要喧賓奪主。

二、會聽

聽是說的基礎。要想會說，就要養成多聽、愛聽、會聽的習慣。教師不僅要培養學生能專心聽教師講話，而且還要做到認真、耐心地聽同學講話。聽后學生要對講話者的內容作出思考和判斷，形成自己的見解，并能用準確的語言表述出來。除此之外，還要多聽故事、聽廣播、聽別人交流……這樣，學生就可以從中獲取很多的信息。這些信息經過大腦的整合、提煉、積淀，就會逐漸形成語言智慧的源泉，從而為培養口語表達能力打下堅實的基礎。

三、多說

說是語言表達能力的最高體現。只有多說，學生的語言表達能力才會迅速提高。要想盡一切方法，發展全體學生說的才能。

1.帶學生走進生活。根據課程需要，帶學生到大自然和社會中去觀察、體驗、欣賞、調查，以獲取生動活潑的語言。如在教學四年級下冊的第五組課文前，我把學生帶到大自然中去。讓學生在大自然的懷抱中發現草的力量、花的勇氣，體會生命的美好和意義。這樣學生學習這組課文的時候，因為有了在大自然中的體驗，語言便會伴隨著情感而迅速地組合提煉，表達起來也會顯得具體生動流暢。還可以由家長帶孩子去游覽動物園、參觀博物館、購物等，由教師帶領學生采訪、調查，學習與人交流的方法，培養說的能力。

2.采取適當的方法。在教學中，為了讓學生開口說話，我們可以采用一放、二教、三激、四誘、五逼的方法。一放，就是放任學生說。他們可以說得不好，也可以說得不對，甚至可以吹牛、胡猜，只要不帶臟話、不諷刺挖苦，就可以得到教師的表揚，從而讓學生有膽去說。二教，就是在教學過程中，教師應做好示范，指導學生把語言說得完整、準確、簡潔和條理。有計劃地滲透說的方法，教給學生說話的技巧，例如語言表述時的節奏、語速、語氣變化等。三激，就是在平凡、平庸之中捕捉學生的閃光點，避短就優，適度激勵、表揚，還可以用“激將法”，使學生樂于說。四誘，就是讓那些不敢發言的學生回答一些比較淺的問題，接著就這個問題引出下個問題，一步步誘導學生答出較難問題，并適時給予肯定、鼓勵、表揚。五逼，就是對那些不愿答題的學生提出要求，一節課必須答出一個問題，否則會得到懲罰，逼他們發言，并告訴他們只要敢回答，他就是最棒的。久而久之，他們便會被教師“逼”上“說徑”。通過這五步走的方法，學生變得都敢說、都能說了，而且也越來越想說、越來越會說了。

四、多讀

學生語言表達能力的提高，除了在課內加強訓練外，更重要的是在課外進行訓練，最簡單的途徑就是課外閱讀。我們在教學工作中經常遇到這種情況：有些學生喜歡讀課外書，這些書不僅豐富了學生的知識，而且豐富了他們的語言，使他們在表達自己的見解時語言流暢，思維活躍；也有些學生不喜歡讀課外書，這就使他們與人交流時說了上句沒下句，造成語塞，不能準確清楚地表達自己的意思。這兩類學生除了先天素質差別之外，更主要說明了多讀的重要性。因此，教師在設計教學時，要善于做好課內知識的拓展和延伸，為學生創造閱讀的機會。如：有的課文需要了解作者生平、與本文有關的人物事件等，教師要扮演好輔助角色，為學生搜集材料，提供途徑和來源，材料的取舍最好是讓學生以自己喜歡的方式，進行通過閱讀、分析、與人交流等自己解決。又如節選的課文，教師可在課外指導學生讀全文；課內選了某作家的文章，課外可讀同一作家的其他作品；課內選了某作家的作品，課外可指導學生讀另一作家的同名作品。教師平時要經常給學生講一些閱讀的小技巧，鼓勵學生借閱圖書（學校圖書館要創造條件，備有適合學生閱讀的讀物），開展多種形式的練習活動（說話練習、寫作練習等），積極開展評選活動，鼓勵學生參與評選、評價。

五、多背

背誦不僅可以強化記憶，還能幫助學生形成良好的語感。豐富的語言在于日久天長的積累。其主要方法是靠熟讀和背誦。從古到今，教者都很重視這些，所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。但是背誦一定要講究方法，要在理解的基礎上背誦。比如多背詩詞、名言警句、精彩段落等，它們的內涵豐富、文字優美。如背得多了，情感上就會受到滋潤、熏陶，久而久之就會形成自己豐富而生動的語言。作為教師，我們要對學生的背誦能力提供展示的舞臺，可有針對性地定期開展朗誦比賽、分類古詩詞諺語闖關、知識競賽等。

六、會編善寫

會編善寫是想象力豐富、創造力強的標志。建議學生養成會編善寫的好習慣，把自己的所見所聞、所思所夢寫下來，編下去，這對提高學生思考和語言表達能力有著積極的作用。

可以利用多媒體給學生播放童話故事——沒有結尾的童話故事，讓學生把看到的寫下來，并根據故事情節續寫。這樣就有效地激發了學生的想象力，提高了學生語言表達的能力。

還可以指導學生把課文改編成課本劇，如《完璧歸趙》《晏子使楚》《別餓壞了那匹馬》《兩小兒辯日》等，讓學生在寫、演的同時，激發創造力，體驗學習的樂趣，從而達到提高語言表達能力的目的。

經歷了前期大量細致的語言訓練，學生的語言表達能力必將逐漸實現從量變積累到質變轉變的飛躍。上海特級教師錢夢龍曾說：“我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。”培養學生語言表達能力是一個長期的過程，不宜急功近利，需循序漸進。教師要因時、因人調節自己的指導方法，還要善于總結和分析，以更好地提高學生的語言表達能力。學生語言表達能力的培養任重道遠，需要我們在教學實踐中不斷摸索。只要有無比的教育熱忱，有勇于探索的精神，有負責任的態度，有一往無前的奉獻精神，我們的教育研究一定會蒸蒸日上，取得更加豐碩的成果。