中職校園文化對學生就業能力的影響

摘 要：就業問題是所有中職學校共同的關注焦點，關系到學校整體的發展與學生個人的前途。而校園文化建設是學校教育的重要載體和渠道，是把學生導入社會的第一步。本文以綿陽農校為例，通過對中職學校師生就業心理和就業競爭能力的調研，探討如何以校園環境文化、精神文化和制度文化建設為主要內容，以就業為導向，引導學生樹立正確的就業觀，提升學生的就業競爭能力。

關鍵詞：中等職業學校；校園文化；就業能力

中等職業學校學生的就業問題是同類學校公認的核心問題。如何能夠讓中職類學生在踏出校園的時候順利找到工作、步入職場，如何避免畢業即失業的窘境，如何保證學生就業而且優質就業是眾多職業學校不斷探索的重要課題。為了達到這些目的，教師、家長和其他相關人員都非常重視教學質量和專業設置，下大力氣增加硬環節投入，以提高學生技能。如設立更符合用人單位要求的專業，保證每年的對口實習等。但每個學校各有各的特色和校風，這些校園文化建設的軟環節，對學生就業至關重要。應該把這個軟環節充分利用起來，讓學生不僅掌握就業所需要的專業知識、專業技能，還能在思想上和心理上有充分的就業準備。

一、校園文化與中職學生就業能力的關系

校園文化，顧名思義是在各個校園中所存在的一種氛圍，一種共同認可的精神氣質。它包含了課堂內外的方方面面，是校園內整體意識、價值觀念、行為模式的總和。好的校園文化能夠用有形活動和無形精神力量促進學生的身心發展，完善學生品格和情操，提升未來社會公民的整體素質。相反，對校園文化不夠重視，必然會給社會發展大環境埋下隱患，讓畢業學生個體成長付出更大代價。

中職校園文化有其獨特性，不同于普通高中的升學導向，也不同于普通高校的研究與就業導向。中職學校必須針對學生的特點，抓住他們最關心的就業問題，在細節上做文章。中職校園文化通常包括三方面：首先是校園環境文化建設，在校園硬件設施的基礎上，有意識地與企業融合，營造專業氛圍；其次是校園精神文化建設，從學校領導到教師以及學生都能持有共同的積極理念，形成上下統一的就業觀念，使教師教導有方，使學生有的放矢；最后還包括校園制度文化建設，應該在探索的過程中形成一套適合自己學校的規則和制度，保持開放的心態，不僅規范學生的行為，更應該通過各種鼓勵、獎勵，推動他們的就業心態從被動變為主動，提高他們自覺參與的積極性，開發他們的潛能。其中校園精神文化建設是核心內容，具體表現就是各個學校長期形成的校風、教風和學風。

建設中職校園的環境文化、精神文化和制度文化，最終目標是為了把外在的行為規范內化為學生的素質修養：一是通過耳濡目染，潛移默化地熏陶學生，改變他們“混日子”的心態，培養就業前瞻的態度；二是借由細致的規章制度，規范他們的學習、生活習慣，讓他們在進入職場之后能夠盡快適應企業的要求；三是通過各種活動，讓他們從參加、組織的過程中吸取經驗，鍛煉書本之外的能力，學會與人交往。

二、中職學生就業能力問題分析

結合中職學校校園文化建設現況，我們從求職觀念、就業能力、自我評價等方面對綿陽教育園區中職學校50位教師和220名學生開展了問卷調查。

教師對于學生整體素質的評價，優點方面大多是“活潑”“有活力”等聚焦于性格方面的正面評語，而缺點大多是集中在“缺乏上進心”“懶散浮躁”“欠缺禮貌教養”等行為習慣方面的負面評語。42%的教師認為學生缺乏就業目標，48%的教師認為學生的就業觀念受同學影響最大。

反觀學生的自我評價，近六成學生認為優點遠大于缺點，甚至有一成學生認為自己沒有什么缺點。近一半的學生有過兼職經歷，主要是通過同學朋友的介紹，目的通常是為了積累社會經驗和賺取零花錢。他們在考慮求職就業的時候認為自己受家長的影響最大，有近七成的學生就業觀念是“找到工作就干”，并沒有特意為自己設計長遠的職業規劃。

當下學生使用智能手機的情況：課余時間用手機做的最多的三件事分別是：QQ、微信等即時通訊軟件聊天，聽音樂、看電影以及讀小說。而學校貼吧、班級QQ群以及學校廣播站則通常作為接受學校通知的場所，沒能善用其互動性。

這一系列的數據體現出教師與學生在學生就業競爭力現況上的認知差異，也顯現出許多值得思考和改進的問題。

1.就業心理復雜，沒有職業規劃

調查中反映出中職生就業心理較為復雜，這與他們的家庭環境有密切關系。調查顯示，許多中職學生的父母外出打工，對于子女缺少教育的機會與時間，導致許多學生自由散漫，沒有明確的奮斗目標。還有一部分學生來自藏區，前期教育基礎薄弱，與內地教育方法模式需要磨合。種種因素導致他們各有不同的就業觀：

自卑與自負心理的交織。自卑是因為他們認為自己在教育分流中沒能進入重點高中，是失敗者，喪失了學習動力和信心。自負則是因為他們期望值過高，缺乏對自我的正確定位，常表現為眼高手低。這兩種心理還容易交織在一起，一方面是在校期間不愛學習，一方面是畢業之后頻繁跳槽，最終陷入惡性循環，難以就業。

個性選擇與隨大流的矛盾。許多學生在就業時，容易受家長、同學的影響，面對就業機會難以抉擇，想去條件好、待遇高的單位，又怕辛苦；相對輕松的工作，又覺得收入太低。有時候他們會抱著隨大流的心理一窩蜂地應聘某企業，但不久之后就發現和自己的期待值相差太遠而辭職了事。想要憑借自己內心想法闖一闖，又因為準備不充分而前怕狼后怕虎，難以優質就業。

部分學生在面對就業機會的時候，缺乏長遠的職業規劃理念，因為一時沖動就輕易跳槽的事情頻頻發生，錯失了掌握自己職業發展前景的良機，讓人痛心。

2.好奇心重，求知欲弱，缺乏團體意識

許多學生接受新鮮事物能力強，也能自覺主動地通過各種新媒介（如智能手機等）吸取新的知識和觀念，體現在學習計算機等課程時學習能動性強，學習效果較好。可是，更多時候他們的這種主動是建立在偏娛樂化的內容主體之上，所以教師在教學過程中容易發現學生在課堂上偷偷玩手機，還有個別學生為了看小說、電影熬通宵。這些行為荒廢了大量應該用于學習的時間，消磨了學生的斗志，造成他們對于未來沒有興趣、沒有危機意識，只關注當下的玩樂。

同時，在大量使用手機進行娛樂和社會交往的過程中，網絡媒介的發達導致學生越來越少參與面對面的人際交往，結果一方面是學生學生語言能力的貧乏，社會交往溝通障礙；另一方面是學生更容易沉溺于自己的世界而沒有團體意識和大局意識。這些都非常不利于學生畢業后快速融入社會。

3.學校的文化傳遞內容較為單一，單向傳遞效果有限

在新時代背景下，雖然學校已經開始著力通過校園文化的宣傳，通過體育活動、文娛活動等途徑弘揚正能量，激發學生積極向上，但是傳統的方法通常比較單一。如通過各種會議向學生宣講資料，通過學生活動提高其積極參與性，但在節目內容等方面沒能有意識地引導，使之更符合新時代的價值觀。校園廣播站長期淪為播發校園通知和同學生日點歌的平臺，班級QQ群也只是泛泛地聊天，沒能起到團結和帶動學生整體的效果，甚至有些變成上課聊天的工具，起到了反作用。學校的百度貼吧雖然是受到許多學生的關注，但學校通常不會主動參與貼吧建設，只是作為輿情監測的一個途徑，沒能達到和學生雙向溝通的效果。

三、建設校園文化以提升學生就業競爭力

1.以價值觀為導向，幫助學生正確定位，更新就業觀念

受社會大環境影響，當今畢業生往往注重實際利益，喜歡急功近利，追求高薪資、高福利、良好的發展空間。學校應幫助學生正確地認識嚴峻的就業形勢，幫助學生認清社會現實、了解自己的專業，然后分析自己的優缺點，讓學生在充分了解社會需求、正視自身條件以后，樹立正確的就業觀，給自己準確定位，不好高騖遠，避免眼高手低。

通過校園文化活動，在課堂之外搭建一個平臺，讓學生充分挖掘自己的潛力，發揮自己的特長。通過體育比賽活動鼓勵學生鍛煉身體，培養堅韌的品質；通過藝術節等活動推廣傳統和現代的優秀文化形式，號召學生欣賞正面積極的作品，培養他們審美和追求美的能力；通過就業交流會、模擬招聘會等活動，幫助學生了解就業形勢、積累應聘經驗、克服浮躁的情緒、鍛煉抗打擊抗挫折的能力，指導學生做好就業準備。

2.以新媒體為手段，增強活動吸引力，培養學生終身學習的理念

合理利用網絡對學生的強大吸引力，把學生吸引到活動中來，用他們熟悉的手段和方式來拉近距離，讓他們感覺有歸屬感，愿意參加活動，愿意聽教師的建議和意見。同時，善用網絡資源，如近年來蓬勃發展的大型開放式網絡課程（MOOC），向他們介紹這類免費的優秀資源，讓他們能夠在傳統課堂教育之外接觸一流學校、一流教師面向全球的公開課堂，能夠根據自身不同專業有選擇地接觸更新更全的知識。這不僅是學校教育的有力補充，學生專業發展的途徑，更是培養學生養成主動學習、終身學習習慣的良機。為了讓學生在畢業后能夠持續成長，需要在校園文化建設中為他們指明目標、指出路徑，學校和教師應該作為后援者不斷為他們帶來新理念和新方法，如組建以某個MOOC課程為主題的學習型社團，以示范效應帶動校園內的學習熱情和學習風氣。

3.以實踐活動為途徑，搭建互動平臺，銜接校企文化，提升學生社會交往能力

校園文化活動應該調動學生參加的積極性，讓學生從頭至尾親自參與，包括策劃和執行。在活動中通過細節的操作鍛煉社會事務的具體操作能力。如尋找校外贊助、協調校內場地、布置展會展覽等，都會在具體工作中和許多不同社會角色的人打交道，可以很好地鍛煉社會交往和語言溝通能力。在這一過程中，也許會遇到挫折，甚至會造成一些損失，但學校應該支持青年學生的試錯行為，讓他們敢于“犯錯”，這也是一種企業模擬場景，能夠讓學生在離開學校之前逐漸適應社會人的角色。

4.強化專業特點，補全短板，突出長板

以綿陽農校為例，全校最有特色的是畜牧獸醫專業，這無疑是畜牧專業學生就業的優勢。在日常校園文化建設中就可以依靠“人無我有”的特點，舉辦專業相關的技能比賽、專題活動等，在比賽中提高學生的專業技能等。

短板和長板可以從兩個層次來理解，一個層次是指一個學校內有些強的優勢專業，也有一些相對不強的專業；另一個層次是說同一專業內的學生在某些方面有優勢，而另外一些技能則較為欠缺。但無論哪個層次，都應該做到對于短板的專業和技能要努力補全，花更多時間和精力去提高，因為短板就限制了整體平均水平。而面對長板，要突出展示，通過校內的、校外的、省級的甚至國家級的平臺去展示有能力的學生，讓他們發光發彩，讓他們能夠被用人單位發現，也讓他們能夠帶領后來的其他學生，這樣長板才能發揮它的標桿作用。在制定校園文化活動的時候應該注意這一原則，合理策劃活動。

中職學校的核心課題是如何教好專業，如何優質就業。這個課題在課堂內只能解決一小半，剩下的一大半應該反映在學校日復一日的文化建設中。因此，所有中職教育的參與者都應當共同努力，對校園文化建設進行深入的探討和研究，立足市場與學校實際，以學生為主體完善校園文化建設實踐，提高中職學校學生的就業競爭力。

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