創(chuàng)新意識與語文教育

摘 要：新課程改革是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語文教育要想適應新課改和時代的要求，必須在教學中全面推進素質(zhì)教育。只有在語文教育中融入創(chuàng)新意識，才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。

關鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識；語文教育

全面推進素質(zhì)教育，是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，也是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。我國長期以來處于應試教育的制度下，特別是中小學的基礎教育，更是以考試得分的多少來衡量一個人能力的大小。在應試指揮棒的作用下，學生形成了學習和思維的定式，潛在的創(chuàng)新意識被抑制。千百萬富有靈性的學生個體被應試教育這個模型塑造成制造分數(shù)的機器。

語文教育在基礎教育階段是極其重要的，從小學起開設了語文課程，可見語文的重要性。語文課程的特點是綜合性強，內(nèi)容豐富，包羅萬象，對傳承中華民族優(yōu)秀文化起著非常重要的作用。而在應試教育中，語文教育的人文性被消磨殆盡。沒有創(chuàng)新就沒有進步，創(chuàng)新已成為時代的要求。語文教育要與時俱進，在教學中離不開創(chuàng)新教育，只有把創(chuàng)新意識巧妙、有機地滲透到語文教學中，才可能給語文教育帶來新的生機與活力。

一、在語文教學中以學生為主體，滲透人文關懷

教師在教學實踐中應正確看待自己的教育對象，以學生為本，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的身心發(fā)展?jié)撃芎蜐撛诘膭?chuàng)新意識。傳統(tǒng)的應試教育中，教師是注射器，學生是收容器，教師教一篇課文常常是從寫作背景、作者簡介、段落大意、中心思想到寫作特點，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，安排得滴水不漏。讓學生寫作文，更是起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設防，甚至強迫學生背幾篇教師指定的范文，在考試時以不變應萬變。學生在學習上也習慣了“衣來伸手，飯來張口”。很少有機會開動腦筋，提問質(zhì)疑。然而教育應該是創(chuàng)新能力的提高，而不是復制能力的提高。

在教學中，教師應努力喚醒學生的主體意識，讓他們明白自己才是學習的主體?？梢杂靡恍﹤ト舜竽懱剿鞯氖论E鼓勵學生獨立思考，如牛頓觀測蘋果而發(fā)現(xiàn)萬有引力，李時珍嘗百草而著《本草綱目》，伽利略不迷信權威而發(fā)現(xiàn)自由落體定律。這些例子在語文教材上比比皆是，教師可以用這些前輩們的創(chuàng)新精神引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、獨立思索。還需要鼓勵學生懷疑教師。比如：在課堂上，教師故意講錯某個知識點，或者說在板書時故意寫錯別字，讓學生找回學習主體的自信，從而做到大膽質(zhì)疑。教師要鼓勵學生發(fā)問和質(zhì)疑，承認教師也會犯錯誤。這需要教師有一定的境界和氣魄。學生提出自己獨到的看法，這是創(chuàng)造和創(chuàng)新的起點，也是學生主體性學習的重要體現(xiàn)。學生學得開心，潛在的創(chuàng)新意識就可以被挖掘出來。

二、張揚個性，在語文教育中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師必須要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生身上的不足和不完美，更要看到他們不可限量的潛力，應該為學生個性與特長的發(fā)展創(chuàng)設有利條件。在學生潛在的創(chuàng)新意識被挖掘出來后，還要在教學實踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，這需要教師努力營造一個民主的教學氛圍。

語文教育也是一種情感教育，要張揚個性，充分發(fā)展學生的個性特點，還必須處理好關心尊重與嚴格要求的關系。關心尊重學生不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是要嚴格有度，要求有法。只有在平等的基礎上對學生施教，才能避免不必要的情感偏頗。因為良好的師生關系有利于營造良好的教學氛圍，有利于發(fā)展學生的個性特點，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而提高教學質(zhì)量。例如：上課時，教師要面帶微笑進入課堂，面對學生的回答，無論學生是否答對，都要讓其坐下，要給學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗。還可以利用語文教材上有關創(chuàng)新的事例激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，如：哥白尼不迷信他人，不畏權勢，創(chuàng)立地動學說；徐霞客跋山涉水，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因。這些前輩大膽創(chuàng)新、探索的精神會潛移默化地影響學生，令學生欽佩，激勵他們學會創(chuàng)新。

三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。因此，教師要靈活運用教學手段，并做到使教學手段豐富、新穎，有獨創(chuàng)性，這樣學生就會自然而然、潛移默化地受到創(chuàng)新意識的熏陶，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：在上《五人墓碑記》一課時，課一開始，教師在講臺上放一個天平，在天平的兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫上周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫上眾多凡夫俗子或者高爵顯貴卻貪生怕死者，天平還能保持平衡嗎？教師這樣做可謂別出心裁，手段新穎富有獨創(chuàng)性，學生興致非常高，思維的閥門一下子被打開，各抒己見，較快地進入情境，很快掌握了課堂教學內(nèi)容。教師富有創(chuàng)新意識的靈活教法會潛移默化地影響到學生，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、開展豐富多彩的語文活動，注重實踐

傳統(tǒng)的教育偏重知識的傳授而輕視語文實踐活動，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生能自己從活動與實踐中主動獲取知識，而現(xiàn)在的新課程改革一個顯著的特點就是重視學生的實踐能力和動手操作能力。在語文教學過程中，應給學生創(chuàng)設實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動，多方面提高學生的語文能力。例如：創(chuàng)辦學生文學社，讓學生自己在其中三五成群地寫稿、組稿、排版，鍛煉學生的語文能力；或者在班級里舉行辯論賽，讓學生的語文能力在爭辯中得到鍛煉；或者以組為單位進行墻報比賽、知識競賽、講故事及演講比賽等。豐富多彩的語文學習活動，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)揮學生創(chuàng)新能力提供了五彩繽紛的舞臺。教師應鼓勵學生參與語文實踐活動，在實踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。

語文教育也要理論聯(lián)系實際，與實踐相結(jié)合，讓學生投身社會實踐，在實踐中鼓勵學生創(chuàng)新，關注社會，在社會實踐中提高學生學語文、用語文的能力。

五、改進教學手段，激發(fā)學生學習興趣

伴隨著教改的推進，教學手段也越來越先進，教師授課從原來的三尺講臺、三寸粉筆、到現(xiàn)在的電腦多媒體輔助教學，讓單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。五彩繽紛的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線……學生已經(jīng)嘗到了多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，極大地激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，進而促進他們對知識的接受，提高了課堂教學質(zhì)量。豐富多彩的教學手段，其實也是一種創(chuàng)新，潛移默化中既提高了課堂教學質(zhì)量，又增強了學生的創(chuàng)新意識，使語文教育富有生機與活力。

參考文獻：

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[2]馬伯成.中學語文創(chuàng)新教育初探[J].學語文，2001（5）.