新課程整合中的電化教學(xué)有效性分析

摘 要：電化教學(xué)是現(xiàn)代教育信息時(shí)代發(fā)展的重要標(biāo)志之一。電化教學(xué)可充分將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，有助于轉(zhuǎn)變教師角色，是新課程改革教育的重要內(nèi)容。本文主要分析了電化教學(xué)在新課標(biāo)課程整合中的有效性及價(jià)值性，有利于找出新課程與信息技術(shù)整合的發(fā)展方向及發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課程整合；電化教學(xué)；有效性

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，各地新課改實(shí)施中將信息技術(shù)與課程進(jìn)行了整合，顯著提高了新課程教學(xué)水平。電化教學(xué)的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步、教育水平進(jìn)步的重要產(chǎn)物。信息技術(shù)是一種教育輔助工具，是一種學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方式的變革。電化教育在現(xiàn)代教育實(shí)踐中的教育模式、教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革中均有重要作用。

一、電化教育與課程整合概念解析

在現(xiàn)代教育教學(xué)中使用廣播、幻燈、計(jì)算機(jī)、電視及錄像等多種現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞，并對(duì)這一教育信息傳遞過程進(jìn)行管理與研究的綜合教育模式可稱為是電化教育，它是深化教育教學(xué)、改善教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課程整合就是兩種以上（包含兩種）學(xué)科融入到整體課程中，對(duì)課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形成改變，促進(jìn)課程體系改革，最終創(chuàng)建綜合性課程文化。

二、電化教育在課程整合中的有效性

電化教育媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，顯著擴(kuò)大了教學(xué)信息內(nèi)容的傳遞，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體將教學(xué)信息傳遞途徑構(gòu)成了一個(gè)立體化的傳遞網(wǎng)，有利于教育信息的傳遞及獲取。電化教育在課程整合中的有效性主要表現(xiàn)在：

1.有利于教學(xué)模式及方法的改革。在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用電化教學(xué)，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由交流及輕松展示的平臺(tái)，可有效促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，促進(jìn)教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。學(xué)校教師可利用多媒體技術(shù)教學(xué)，具有方便、高效、快捷的特點(diǎn)；學(xué)生可以在信息技術(shù)輔助下更加有效地掌握教育內(nèi)容，并利用多媒體提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有助于創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)情境。在教學(xué)各個(gè)階段利用多媒體技術(shù)，可為教學(xué)提供更加逼真的教學(xué)情境，用逼真的形象來擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，激發(fā)學(xué)生有效提取原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中積累的感性材料，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解通過多媒體圖像處理功能，可將與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、文字、視頻及動(dòng)畫等資料進(jìn)行綜合，使抽象難懂的知識(shí)更加具體化、簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生理解。

3.豐富學(xué)習(xí)形式。多媒體計(jì)算機(jī)具有隨意性及靈活性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)可隨時(shí)借助計(jì)算機(jī)查找輔助資料，還可立即進(jìn)行知識(shí)反饋，并且可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，豐富教學(xué)活動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維及主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

三、提高電化教育在課程整合中有效性的對(duì)策

在課程整合中，電化教學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)化、人性化的特征。在使用中，教學(xué)目標(biāo)的偏離、過度追求技術(shù)手段、忽視信息技術(shù)功能及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略等，均可影響電化教育在課程整合中的應(yīng)用效果。為了提高電化教育在課程整合中的有效性，需做到以下幾點(diǎn)：

1.改變教師的教育理念。在部分院校中，由于信息技術(shù)教育能力、知識(shí)及動(dòng)力的不足，教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，難以全面推廣電化教育。因此需不斷幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.制定完善的獎(jiǎng)懲制度?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)教師信息技術(shù)使用情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也無教學(xué)模式改革的相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致教師缺乏使用信息技術(shù)及課程整合的積極性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。因此，教育部門要加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)使用能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及合作能力，全面提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.將信息技術(shù)與課程整合充分銜接。教師要在掌握課程教育框架、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)基礎(chǔ)上，深入研究教材內(nèi)容、地位及作用，了解教材整體內(nèi)容特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為整合教材及教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。教師在研讀教材時(shí)，要確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做好整合準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中突出教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，利用信息技術(shù)將有效資源共享給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

4.優(yōu)化整合工具。不同年齡、不同階段的學(xué)生在認(rèn)知方面也存在明顯差異，在年齡不斷增長(zhǎng)的情況下，其邏輯思維越來越好。因此要將學(xué)習(xí)者的智力因素（認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）及非智力因素（情感、動(dòng)機(jī)、性格、意志、興趣）等充分結(jié)合起來，在現(xiàn)代高信息技術(shù)的支持下提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平及思維能力，優(yōu)化教育效果。

5.豐富學(xué)習(xí)模式?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，如合作式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式、辯論式學(xué)習(xí)模式、競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式及課題式學(xué)習(xí)模式等。

綜上所述，電化教育在實(shí)現(xiàn)課程整合中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是全面促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要方法。在教育教學(xué)中可通過改變教師的教育理念、制定完善的獎(jiǎng)懲制度、將信息技術(shù)與課程整合充分銜接、優(yōu)化整合工具及豐富學(xué)習(xí)模式等方法充分提高電化教學(xué)在課程整合中的有效性，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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