提高中職會計技能教學(xué)的有效性

中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而當(dāng)前的中職教育中，會計專業(yè)中職生的職業(yè)技能水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。會計專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的實用型專業(yè)，要求學(xué)生的動手能力非常強(qiáng)，掌握一些會計操作技能。中職生應(yīng)該掌握的會計技能主要有電算化、手工記賬、點鈔和翻打傳票等，這些技能都是在實際工作中應(yīng)用非常廣泛的。現(xiàn)如今中職生畢業(yè)方向分為兩個走向：一是就業(yè)，二是參加國家組織的對口高考。近幾年，各個省份出臺的對口高考政策也紛紛對專業(yè)技能有了新要求。作為中職學(xué)校的會計專業(yè)教師，筆者深感會計技能教學(xué)的重要性，而如何提高中職會計技能教學(xué)的有效性，也是值得探討的。

一、中職會計技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)情分析

中職學(xué)生入學(xué)時，文化基礎(chǔ)差，年齡小，對專業(yè)知識生疏，再加上中等職業(yè)教育的教學(xué)方法和中學(xué)有所不同，所以學(xué)生中存在的潛在被動學(xué)習(xí)因素比較多，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。中職生的綜合素質(zhì)普遍也不高，學(xué)習(xí)能力差異大，給教學(xué)帶來了很大的困難。所以很多中職生對于會計專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)都沒有太大興趣，主要在于應(yīng)付考試，而對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，就更加缺乏興趣和主動性了。

2.課堂教學(xué)分析

中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握實際操作技能。然而，很多教師在課堂教學(xué)中忽視了會計技能教學(xué)的要求，一味注重理論知識的灌輸，造成理論教學(xué)和會計技能教學(xué)的脫節(jié)。有些中職學(xué)校會計專業(yè)大部分學(xué)生要參加高考，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，為了應(yīng)對高考，教學(xué)時普遍重視理論教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練，甚至沒有技能訓(xùn)練。

3.實訓(xùn)設(shè)備不完善

中職學(xué)校應(yīng)該配備會計仿真模擬實訓(xùn)室，提供給學(xué)生進(jìn)行會計技能訓(xùn)練。很多學(xué)校都沒有會計仿真模擬實訓(xùn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用；而有的學(xué)校配備了會計仿真模擬實訓(xùn)室，但是沒有使用起來。實訓(xùn)課程時間安排不足，不少學(xué)校會計模擬實訓(xùn)只安排20個學(xué)時左右。

4.企業(yè)實習(xí)名不副實

由于會計崗位的特殊性，很多企業(yè)認(rèn)為涉及到公司的一些機(jī)密，所以不讓到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生接觸到公司真實的會計資料。學(xué)生難以參與到真正的工作中，名義上是到企業(yè)去實習(xí)，實際卻是干一些與專業(yè)無關(guān)的雜活。還有一些學(xué)校對學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不重視，讓學(xué)生自己安排實習(xí)工作，沒有專業(yè)實習(xí)教師進(jìn)行跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生就無法從企業(yè)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的會計技能。所以會計專業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)到企業(yè)參加社會實踐活動了，但是沒有真正在企業(yè)會計崗位上實習(xí)。

5.會計專業(yè)技能教學(xué)師資力量薄弱

很多中職學(xué)校的會計專業(yè)教師都是直接是從學(xué)校畢業(yè)就任職學(xué)校教學(xué)工作，幾乎沒有在會計崗位工作的經(jīng)驗。現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校把教師下企業(yè)實習(xí)納入學(xué)校教學(xué)管理計劃并形成制度，但會計專業(yè)教師卻很少有到企業(yè)參加會計崗位實習(xí)的，這就制約了會計專業(yè)技能教學(xué)的開展，制約了把中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、提高中職會計技能教學(xué)有效性的策略

1.重視會計專業(yè)技能課程的開設(shè)，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)

中職學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)技能型人才，要讓學(xué)生掌握技術(shù)，擁有很強(qiáng)的動手能力。如果一味地灌輸理論知識，中職學(xué)生可能會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在課程設(shè)置上面，應(yīng)理論教學(xué)穿插技能教學(xué)，主要學(xué)習(xí)實用的理論知識，讓學(xué)生在會計技能操作過程中理解運(yùn)用理論知識。此外，還要加大會計技能教學(xué)課時。理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以結(jié)合多媒體，利用相應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解。

2.完善相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備，高度利用實訓(xùn)設(shè)備

中職學(xué)校現(xiàn)在的發(fā)展方向就是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，所以相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該是最基本的設(shè)施。近來，國家越來越重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，所以大部分職業(yè)學(xué)校也開始重視自身的發(fā)展和建設(shè)。但是很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備往往大部分用在了技能大賽的訓(xùn)練上，真正用在教學(xué)中的卻沒有多少，所以我們在完善實訓(xùn)設(shè)備的同時，也要把這些實訓(xùn)設(shè)備真正利用起來，用到專業(yè)技能課的教學(xué)當(dāng)中去。

3.培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)技能教學(xué)師資力量

中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的實際操作能力。專業(yè)課教師必須具有過硬的實際操作技能才能教好學(xué)生。故學(xué)校應(yīng)該要求會計專業(yè)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，踏踏實實從生產(chǎn)一線做起，抓住一切機(jī)會自己動手操作，積累經(jīng)驗，切實提高操作能力和知識應(yīng)用能力。

4.搭建更多的校企合作平臺

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，適時提出合適的合作方式與方案，建立多個校外技能教學(xué)基地或技能教學(xué)單位，為學(xué)生安排校外實習(xí)機(jī)會，也可以為教師安排頂崗鍛煉的機(jī)會。進(jìn)入到企業(yè)鍛煉的教師，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供必要的服務(wù)和具體的幫助。雙方有了良好的合作基礎(chǔ)，企業(yè)真正認(rèn)識到校企合作能夠得到實惠，才能發(fā)揮校企合作的真正作用。

學(xué)校要提高會計專業(yè)技能教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，掌握會計專業(yè)技能。這樣不僅能提高中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也能提高對口高考的升學(xué)率，真正達(dá)到國家對中職教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。