教與學中師生的情感互動

摘 要：人是社會性的，每時每刻都有情感的存在，音樂課堂教學中也不例外。一堂課氛圍好，教師設計、引導得好，學生發揮自然更好。在課堂教學中，只有給學生一個寬松、充滿活力、有愉悅感和審美感的環境，才能帶動起學生的學習熱情和興趣，取得更好的教學效果。有了師生情感上的溝通，音樂課才是學生學習音樂、增強審美、全面提高素質的理想天地。

關鍵詞：教師；學生；情感互動

音樂課不僅是學唱歌，更大范圍來講，應在廣泛的文化環境中學習。音樂寄托著無限美好的東西，音樂教學應把兒童的情感引發出來。音樂就是快樂，快樂使學生的思維、想象、表現、創造、審美等能力充分發揮和發展。音樂教師應主動地適應時代的需求，自覺實現在知識結構、教育理念和教學方法上的更新，使師生關系從“單向傳遞”向“雙向交流”轉變，在教學中與學生進行各種各樣的認識交往，從而達到師生雙方情感上的互相牽動。

一、營造音樂課堂氛圍，產生情感互動

1.音樂情境吸引力

音樂課尤其需要一種特定的情境，針對教材，教師不妨用心設計與模仿。如在“勞動最光榮”一課中，我設計了角色表演，清晨大公雞叫醒小蜜蜂、喜鵲、小鳥去勞動，蝴蝶先是玩耍，經大家的幫助也開始了勞動。學生在音樂的伴奏下興致勃勃地表現，情緒越加高漲。這種從課的本身營造出來的教學情境使學生產生了極大的學習興趣，下課后學生仍很興奮和激動。學生置身于音樂的情境中，不但感受到音樂的歡快，也明顯感覺到教師的創新精神。

2.音樂聽覺沖擊力

音樂的表現來源于聽覺，而感受音樂是為了產生聽覺上的美感。在讓學生聆聽音樂或歌曲時，我采用多種教學方式，以給學生聽覺上的沖擊力。如在欣賞樂曲《口哨與小狗》中，我吹起口哨，激發學生模仿：判斷音樂最后小狗的三聲叫聲，讓學生想象小狗和小主人愉快玩耍時的情景。再如：在《鐘表店里》一課，我分別讓學生聽辨大鐘、小鐘、鬧鐘的聲音，然后想象各種鐘表同時發出的聲音，這樣《鐘表店里》的音樂形象就呈現在學生眼前了。

設計音樂教學時，只要用心就能想出許多方法，讓學生每節課都有新鮮感，感受到音樂的沖擊力。另外，除了在形式上給學生聽覺訓練外，還要選擇相關的音樂作品豐富學生的聽覺。

3.音樂氣氛感染力

一種活潑、熱烈的場面會讓你心動，一陣響亮的呼喊會讓人感到震撼……音樂教學需要激情，音樂課堂應是情感投入、情緒激動、美感渲染的天空。很多教師明白氣氛對學生的感染力，所以課前會有一段簡短、鼓舞人心、引人入勝的話語。我在每天的教學中總想著用不同于一般的方法調動學生的情緒。如精彩的發言、大膽的演出、動情的舞蹈、奇怪的扮相等，故意創設一種特殊的氣氛，挑起學生的情緒。

4.教師的親和力

在音樂教學中，我時時和學生商量，如你會什么、還會什么、誰來試試、誰來表演、誰來說說等。學生是有血有肉的，對教師的一言一行都非常敏感，教師給學生的一個鼓勵的詞、一句表揚的話，甚至一種親切的目光學生都能感覺到。相反，如果學生沒有受到表揚，就會在心理上產生隔閡。當然，教師的親和力不只是表揚，如幽默、平和的語氣，親切的腔調，和藹的表情，更重要的是教師的表情要與作品的表現相吻合，隨音樂的起伏而變化。這是音樂教師必須做到的。所以，巧妙、有趣的語言會使學生放松，享受到音樂的愉悅感。

二、教與學的心靈溝通，達到情感互動

1.互相理解，真誠相處

教師與學生的溝通需要的是真誠和理解。教師應做學生的朋友，這樣課堂就會更加暢通，也會融入更多的情感。

2.駕馭課堂，靈活多樣

教學是一門藝術，藝術的精髓在于美，而音樂更是一門美的藝術，需要美的內容、美的情感、美的姿態。在教學中，我盡力把綜合的美感傳遞給學生。在教學中，嘗試著給學生自由活動的空間。教師準確生動、富有激情的語言能集中學生的注意力，激起學生思維的波瀾。我不時地用各種方式向學生“傳情”，使學生“心動”，啟發學生求知、探索。我還用手勢、眼神、表情、形體來表情達意，促進師生教與學的情感交流。一些效果極佳的方法是在教學實踐中得到的。只要愛學生，就會有更多、更新的方式方法。

3.創造條件，讓學生去“飛”

音樂課有著獨特的教學優勢，音樂創造無處不在。在引導學生想象音樂、表現音樂時，可以給學生一個“起點”，作為對學生的一點啟發。這樣學生就會活躍起來，想象會無拘無束，表現也會更加大膽。給學生的表現機會越多，學生的潛力就越大。要想讓學生借助音樂想象的翅膀“飛”起來，教師首先要為學生提供自由創造的條件和機會，利用一切時機，如歌曲的前奏、樂曲的尾聲、音樂形象、歌詞等啟發學生豐富的想象，讓學生盡情、自由地發揮和表現。

只要教師有一種責任感和使命感，懷有一顆尊重學生、愛護學生的心，學生就能在充滿真情實感的教學中不知不覺地受到感染和激發，學生的思想、情操、藝術修養才能在潛移默化中得到陶冶，才能使師生之間的情感達到最好的交流。