探究兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

摘 要：在新課程改革不斷深入的當下，開展小學語文教學應當注意對其不斷優化和創新，盡可能提高教學水平，促使小學生在準確掌握語文知識的同時，實現更好的發展。基于此點，強化小學語文教學中兒童文學的運用非常必要，不僅可以提高教學質量，還能夠提升小學生的文學素養。對此，本文將重點分析兒童文學在小學語文教學中的現狀，進而探究強化小學語文教學中兒童文學的有效對策。

關鍵詞：兒童文學；語文教學；現狀；改善對策

早在新語文課程標準頒布實施及新小學語文教材推行使用之際，“兒童文學如何應用于小學語文教學中”這一話題就被教育界高度關注，在熱烈的討論和深入的分析之后，兒童文學被應用于小學語文教學中，在一定程度上改善和優化了小學語文教學。但在近幾年我國教育領域深入改革的情況下，再一次對小學語文教學中兒童文學予以審視，發現兒童文學的作用和意義并沒有充分地體現在小學語文教學之中。對此，筆者將對此開展分析，探究強化小學語文教學中兒童文學應用的有效對策，希望對提高小學語文教學質量有所幫助。

一、兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.小學語文教師欠缺兒童文學素養

目前，我國小學語文教師兒童文學素養的缺失，主要表現在以下幾方面：

（1）缺乏兒童文學素養。很多教師對兒童文學內涵、美學特征、兒童文學功能價值等不甚了解，不能夠提升自身的兒童文學素養，這使得教師不注重兒童文學。

（2）兒童文學作品閱讀量較少。不斷學習、不斷吸取知識養分是一名優秀教師的必修課。但很多教師卻不注重提升兒童文學作品的閱讀，促使自身所了解的兒童文學作品有限，不能夠在教學活動中對學生進行有效的兒童文學講解和講授。

2.小學語文教學缺乏兒童文學特征

（1）未能突出兒童文學的美學特征。因為特殊的讀者對象，兒童文學作品擁有不同于成人文學的獨特藝術個性和美學品格。小語文教師因缺乏兒童文學素養，在對小學生展開小學語文教學的過程中，對兒童文學作品的美學特征不甚了解，無法將兒童文學的美學特征有效地融入到語文知識當中，致使小學生感受不到課文的美感和情趣，這在一定程度上會影響語文教學效果。

（2）未能顯現兒童文學的文體特征。在小學語文教學中，如若語文教師能夠準確把握兒童文學的文體特征，則能夠對小學進行準確且有效的語文教學，促使小學生語文水平大大提升。但事實上，很多語文教師對兒童文學的文體特征了解和掌握得不是非常準確，這使得語文教師在教學時常出現文體教學處理偏差或失誤，致使教學質量不佳。如一些小學語文教師就對兒歌和兒童詩這兩中文體的把握不是非常準確，致使教師在教授學生的過程中將其視為同一種體裁來進行千篇一律的教學。

二、強化小學語文教學中兒童文學的有效對策

1.強化語文教師的兒童文學素養

在當前我國教育領域深化改革的情況下，教學活動主張以學生為主體，教師為主導。這充分說明，教師在整個教學活動中起到不可替代的作用。為了提高小學語文教學中兒童文學的意義，強化語文教師的兒童文學素養是非常必要的。也就是正確引導教師，使教師樹立正確的兒童文學理念，建立現代兒童文學觀；督促和鼓勵教師，促使教師在日常生活和工作中注重閱讀兒童文學作品，提升自身知識水平的同時，強化自身的兒童文學素養，努力成為一名優秀的語文教師。

2.注重強化兒童文學的美學特質和文體特征

（1）教學中抓住兒童文學的美學特征。兒童文學的美學特征是指兒童文學的基本審美特征或藝術品性。在對小學生進行小學語文教學的過程中，注重凸顯兒童文學的美學特征，可以培養小學生審美能力，強化小學生情感，促使小學生更加準確地了解課文。對此，語文教師在對小學生進行語文教學時應當從兒童文學的美學特征出發，向學生滲透課文的情感、情趣、美感，促使學生被課文所影響和感動，愿意投入到課文學習和體會當中。

（2）教學中抓住文體特征。要想在小學語文教學中抓住兒童文學的文體特征，首先教師要了解兒童文學文體系統的構成及分類情況。其次，在對兒童文學文體有系統了解的情況下，分析所要教授的課文是什么文體及文體特征。最后，在教學活動中重點突出課文的文體特征，或趣味的、或抒情的、或寫意的等，從而合理、有效地教授學生，提高學生語文知識水平。

小學語文教學所面對的教學對象是小學生。而小學生認知能力、理解能力、學習能力、領悟能力等都還不成熟，所以在對小學生進行語文教學的過程中應當注意強化兒童文學的美學和文體特征，這樣就能將兒童文學作品中的內涵和情感有效地傳達給學生，提高小學生語文知識水平和文學素養。所以，小學語文教學中強化兒童文學是非常有意義的。

參考文獻：

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