培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，打破歷史學(xué)科孤立局面

摘 要：在應(yīng)試教育的環(huán)境下，中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中缺乏問題意識(shí)，使歷史教學(xué)不能從根本上得以改進(jìn)，所以要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在教學(xué)中要將歷史學(xué)科與其它各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，打破歷史學(xué)科孤立的局面。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；新課改；素質(zhì)教育；歷史學(xué)科

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，教師也只以傳授知識(shí)為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且沒有認(rèn)識(shí)到如何能將方法和知識(shí)進(jìn)行鏈接的方式。

中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，與當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校等對(duì)歷史教學(xué)觀念的滯后性有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式中，教師選定一個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題，而不是讓學(xué)生提問題。另外，在當(dāng)今信息化不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法和手段也變得多樣化，但是有些教師在歷史教學(xué)的過程中，無法將多媒體技術(shù)等與歷史學(xué)科的優(yōu)勢結(jié)合在一起，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，故而也很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。那么，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建問題平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)歷史的課堂教學(xué)方法是多種多樣的，其功能和作用也各有不同。在當(dāng)今新課程課堂教學(xué)的進(jìn)程中，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建問題平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

1.改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

一切創(chuàng)造始于問題，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師絕不能在知識(shí)層面上止步，而是應(yīng)當(dāng)大膽地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，樹立問題意識(shí)的理念，并讓課堂教學(xué)成為解決現(xiàn)實(shí)生活問題的思維實(shí)驗(yàn)室。

2.培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣是學(xué)生產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。

3.提高教師的問題意識(shí)和教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問

歷史教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生歷史問題意識(shí)的過程中起到示范作用，不斷增強(qiáng)自身的問題意識(shí)，提高自身的教學(xué)能力。一方面，教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)多提一些具有思考價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)好提問的問題，幫助學(xué)生聯(lián)想問題、思考問題、分析問題，而不是簡單的“是什么”“為什么”“怎么做”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、成熟的學(xué)習(xí)思路。

二、讓學(xué)生多方面接觸生活、了解生活、體會(huì)生活

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須讓學(xué)生多方面地接觸生活、了解生活、體會(huì)生活，而不是將歷史變成一門孤立的學(xué)科。

1.通過時(shí)事對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行解釋

教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。比如：在講授“三民主義”時(shí)，許多學(xué)生可能對(duì)“三民主義”的意義都不太理解。那么教師可通過當(dāng)前我國嚴(yán)重的物價(jià)上漲問題進(jìn)行分析，指出人民生活的重要性，對(duì)黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋。這樣一來，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)更加深刻。

2.多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)

不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識(shí)生活化。比如：在講授“近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”時(shí)，教師可要求學(xué)生了解爺爺奶奶、爸爸媽媽年輕時(shí)的生活狀況，再與自己的生活狀況對(duì)比。這樣學(xué)生不僅能對(duì)我國人民過去的生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴，激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展作出貢獻(xiàn)的雄心壯志。

3.注意與其他學(xué)科的結(jié)合

由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密，因此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起。教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)講解歷史知識(shí)。如在談到中國古代的科舉制度時(shí)，可通過《范進(jìn)中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品，惟有讀書高”等說明古代人們對(duì)科舉的重視程度，加深學(xué)生對(duì)中國古代科舉制度的認(rèn)識(shí)。

教師在講授其他國家的發(fā)展歷史時(shí)，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語知識(shí)，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授英國的崛起時(shí)，會(huì)提到英國的議會(huì)制度建立以及《權(quán)利法案》的提出，這些內(nèi)容學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣不高，而且很難理解。這時(shí)教師就可以用“Power”和“Right”兩個(gè)單詞來說明“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別，幫助學(xué)生更好地理解《權(quán)利法案》的意義。

除了上述內(nèi)容之外，歷史教學(xué)還與地理、數(shù)學(xué)、政治等各個(gè)學(xué)科都有密切聯(lián)系。

總之，只要教師用心去探索，史學(xué)新理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用就會(huì)更加廣泛。教師在歷史教學(xué)中要多利用時(shí)事、聯(lián)系生活實(shí)際、將歷史與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。將史學(xué)新理論運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，培養(yǎng)出能自我發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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