淺談小學教育中如何實施合作和激勵教育

摘 要：小學階段對塑造學生素質有著重要的意義，良好的引導有利于學生向更為健康的方向成長。因此，在小學教育中引入合作和激勵教育是很有必要的。本文闡述了如何在小學教育中實施合作和激勵機制，并闡述了具體的實施步驟。

關鍵詞：小學教育；合作；創新；激勵；現狀

學生的小學時代可以算是較為快樂的時代，如何讓學生在這純真、快樂的時代享受自己的美好時光，又能學會合作和相互激勵呢？這是現階段小學教師急需解決的問題。教師在完善合作和激勵教育機制時，應該本著“以學生為本”的原則，教育學生學會合作、學會相互激勵。

一、意義及研究價值

小學階段可以稱為學生時代的黃金階段，也是學生時代最重要的啟蒙階段。在這個階段，學生不僅要學習基本的知識，還要培養自己的道德修養，塑造自己的精神世界，打造堅強的意志品質。因此，教師應該利用好這段時間，給學生良好的引導，帶領學生學習更有用的知識，提升學生的綜合能力。

小學生天真、活潑、好奇，這些都是小學生共有的特點。因此，小學的班主任更應該了解班級中每一位學生的思想特點，這有利于開展后續的教育工作。我有幸擔任一年級的班主任，一年級的學生對于剛剛進入小學這個階段還持有陌生、好奇的心態，同時學生適應新角色還需要一定的時間，這容易在教育管理過程中出現問題。剛開學不久，我就發現學生上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，隨便離開座位，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在外邊玩。一年級的班主任應發揮自己的主導作用，有效地開展班級管理工作。因此，怎樣管理好一年級的學生，成了擺在我們面前的一個課題。

二、國內外研究現狀述評

國外學者對小學班級教育有著不同的見解，但總體可以概括為狹義和廣義兩個方面的理解。狹義的理解較為單一，即教師為了將知識傳授給學生，創造出更適合學生學習的環境，以此達到基本的教學目標；而廣義上的理解是指教師從各個方面的因素考慮班級建設，無論是授課方式還是思想道德方面的教育都在教師的日常工作之內。

在某種意義上，廣義的教育理解更適合我國現階段的小學教育。這也說明現階段小學教育不僅僅是要傳授給學生知識，還要提高學生的思想道德意識，讓學生學會合作和相互激勵，以此促進學生健康、快樂成長。

三、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

1.研究目標。教師要使學生從小養成好習慣，培養高尚品德，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

2.研究假設和研究內容。（1）為了把學生培養成有道德的人，應該怎樣進行管理。（2）養成良好的學習和行為習慣。（3）選拔積極向上的班級干部，協助教師管理班級，創造輕松愉快、內容充實的班級生活。（4）創造“適合學生發展，激勵學生學習”的條件。（5）利用評價功能，激勵學生改善小學生之間的關系。（6）小組互動，互相激勵。（7）加強與家庭教育和社會教育的聯系。

3.創新點。小組互動，互相激勵，利用評價功能，激勵學生。班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。讓教師在教育工作中游刃有余，促使教師的教育管理工作發展得更好。

四、研究思路

采用什么行之有效的方法能夠把班級管理好呢？在實踐中探索，認真研究，逐步改進。

五、實施步驟

第一階段：我制作了一個表格，每天對表現好的學生打一個紅三角，表現不好的打一個黑三角，學生根本不理睬。

第二階段：我買了一些貼畫（蘋果、五星、桃心、小紅旗等），按學生表現的不同層次，發不同的貼畫，這時學生有些反應了。我覺得有一點效果。但是，這樣對于那些調皮好動的學生仍然沒有約束力，仍然沒有引起他們思想上的重視。

第三階段：以小組為單位，六人為一組，每人負責一個項目：學習、紀律、清潔衛生、紅領巾佩戴、語數作業監督等，讓他們相互監督，相互管理。但是，有些小組組長沒有魄力，管不好小組；也有些學生不負責任，根本不管，忘記了自己的職責。

第四階段：小組合作和打分相結合，誰得分最多，誰那天放學后就舉班牌出校門；哪個小組的得分多，哪個小組就是日明星，同時發一個笑臉給那個組，一周后哪個組得的笑臉多，哪個小組就是周明星、月明星，最終笑臉獲得最多的小組就是“迎春花小組”。在打分的同時，教師還要給貼畫，滿6張貼畫可以換一支鉛筆。最終，學校要給予獎勵，每學期每個班學校都要評一個“迎春花小組”。

六、實驗結論

這樣用分、星和小禮品來管理學生效果很好，不但每個人都有得到小禮品的機會，每個學生的所作所為組內的學生也會相互監督、相互約束。為了盡量不給本組抹黑，學生的集體榮譽感增強了，對學生的管理起到很好的作用。

參考文獻：

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