初中學生英語學習興趣的培養略談

初中生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：初始階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因此對英語學習充滿了向往且興致高漲；在學會了一些句型后因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升；在進入學習語法階段后，會因為語法規則眾多、枯燥乏味而使學生出現畏難情緒，興趣下降；在學習篇章結構時由于學生渴求新知識，如希望了解異國文化，興趣又會呈上升趨勢。

針對以上特點，在教學中我們可以從以下幾個方面培養學生的英語學習興趣，以爭取更好的教學效果。

一、引導興趣

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會生活中的廣泛用途是學生形成認識興趣的重要條件。學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往，因此，教師上課后可以讓學生到大街上尋找英語單詞，越多越好，并讓其了解這些單詞的意義，借此說明英語在當今社會、人們的生活中已經占有非常重要的位置，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要意義，從而為學好英語打好思想基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷引導學生搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生了解，英語學習不僅是學校學科教學的需要，還是社會生活和個人發展的迫切需要。

教師在日常的教學中要時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，以此堅定學生學好英語的信心和決心，從而使學生端正學習動機，明確學習目的，培養其持久的學習興趣。

二、激發興趣

在實際教學中，教師要利用教材，采取多樣化的教學形式和教學活動，以激發學生學習英語的興趣。主要有以下幾種形式：一是猜一猜游戲，二是師生互動，三是開展小組競賽，四是傳話游戲，五是口訣記憶，六是英語歌、快板等。在課堂中適時而靈活地運用這些形式不但能激發學生濃厚的學習興趣，而且能取得良好的學習效果。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長來確定不同的教學方法。教師要教學中應一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，以最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍中高效地掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養其成就感，從而使其更有興趣地投入到語言學習中。

三、維護興趣

首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生的學習心理障礙這一原則，教師在教學中需要重視充分利用課內外的一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材；開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護其學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，是學生有效習得語言和文化時維護其學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡；幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識的習慣，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是雙層次上的情感活動，語言材料蘊含著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發是相互影響、相互制約的。學生的學習動機在很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系、共同承擔任務和解決問題、促進學生語言學習的基礎，也是學生的學習興趣得以維護的保證。

最后，在日常教學和生活中，教師要通過自身的言語，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心、加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，以培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，進而達到較好地維護學生學習興趣的目的。

四、延伸興趣

采取多種多樣的教學手段，讓學生置身于教師精心創設的各種真實有趣的情境之中，提高主體參與性。可以通過實物、圈片、簡筆畫等直觀教具創設情境。將計算機引入課堂教學，不但提高了課堂實效，增強了學生的興趣，同時也把學生領進了一個新的科技領域，使他們早日適應現代化社會對他們的要求，早日成為高素質的跨世紀人才。在多功能語音室上課，改變常規教學的模式，可以讓學生結合課文，預先繪制圖畫，投影出來，自己用英語進行解說，教師也可以利用計算機插入圖像或自己預先制作圖像，投影到大屏幕上，讓學生用英語加以解說。教師根據內容，進行重新組合，并引導學生解決重點、難點問題，使教學處于互動的狀態。

總之，興趣是最好的老師，作為初中英語教師，我們應該把課堂作為主陣地，盡可能地把每堂課都上得生動有趣，充分調動學生的非智力因素，變“要我學”為“我要學”，使其以最大的熱情投入到英語學習中去，從而取得事半功倍的效果。