淺論初中語文閱讀教學中的創新思維訓練

實施語文創新教育，核心在于培養學生的創新思維能力。初中語文教材中閱讀教學所占比重較大，無疑為創新思維訓練提供了廣闊的平臺。現就如何在閱讀教學中訓練學生的創新思維能力談一點粗淺的認識。

一、創設情境，激發學生的想象思維

在閱讀教學中，創設問題情境能激發學生對學習的需要，引發學生的創新思維。為使學生能夠順利回答教師提出的問題，教師要提供給學生必要的智力背景，亦即情境，給學生創造一定的作答條件。或作知識鋪墊；或啟迪學生根據已知開拓未知；或進行示范講解，教師“舉一”，讓學生“反三”；或清除學生的思維障礙，打通學生的思維流程等。

二、反彈琵琶，奏響學生的逆向思維

逆向思維，是從對立、完全相反的角度思考問題的方法，是創新能力的重要基礎，運用逆向思維去思考和處理問題，往往能達到出奇制勝的目的。初中語文教材中，許多篇目蘊含著可啟發學生逆向思維的信息。教學時，教師如能用心挖掘，打破常規，反彈琵琶，便會很好地訓練學生的逆向思維。例如：《孟子二章》告訴人們生于憂患、死于安樂、逆境造就人才的道理。教師可讓學生反過來想想：順境就不利于成才嗎？事實上，只要善于利用順境中的有利條件，就可以少歷磨難，少走彎路，盡快成功！學生認識到這一層，自然會更加珍惜時代所賜予的良好環境和優越條件，更加堅定努力學習、立志成才的決心。傳統篇目《孔乙己》《范進中舉》的主題是：揭露科舉制度的罪惡，討伐封建文化教育。千千萬萬的老師這樣教，千千萬萬的學生這樣學，天經地義，亙古不變。科舉制度固然有種種弊端，但從歷史的角度審視，卻仍不失為中國封建時代較先進的人才選拔制度，它打破了封建貴族權力的世襲壟斷，極大地提高了平民知識分子改變命運、投入政治的積極性和可能性。閱讀時，教師可啟發學生思考：如果沒有科舉制度，中國古代政治將會是什么局面？如此一來，學生的注意力就會被引向分析事物兩重性的逆向思維訓練。

三、多元解讀，激活學生的發散思維

閱讀是學生的個性化行為，在這個過程中，學生往往依據自己的“閱讀期待”，對文體產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”即是如此。而這種對文本的多元解讀正是訓練學生發散思維的大好時機，教師在教學中要有意識地鼓勵和引導學生對文本進行多元解讀。同樣如《孔乙己》，在學生認識到孔乙己是封建文化教育的犧牲品后，還應鼓勵他們思考：封建社會里，科舉成功的知識分子畢竟是鳳毛麟角，為什么其他人沒有成為孔乙己呢？這說明什么？對我們有何啟示？學生經過思考，自然會明白孔乙己的悲慘命運還有其自身因素，即缺乏適應社會的能力。另外，還可抓住小說中人們對孔乙己這樣的苦命人冷漠無情的態度，啟發學生思考人與人之間應如何相處才好，是否該多些理解、友愛、幫助與溫暖。這樣的多元理解，不僅開掘了文本的現實意義，豐富了作品的內涵，而且對培養學生的發散思維大有裨益。

四、分析比較，促進學生的求異思維

閱讀教學中可充分利用分析、比較的方法，培養學生的創新思維能力。因為通過分析、比較，可以進一步認識事物基本結構、屬性和特征，可以分出事物的表面物性和本質特性，可以完整、全面地認識事物，認識事物間的聯系和規律。

五、質疑問難，培養學生的問題能力

我在教學《孔乙己》這篇課文后，向學生大力推薦了《藥》這篇文章。鼓勵學生要敢于懷疑，對現成結論不迷信、不盲從、不惟上、不惟書，也不惟眾，而是從新的角度重新思考、分析，找出缺陷與不足，提出自己的見解。好幾個學生與我爭辯，不同意傳統教材和教參的標準答案。學生認為，從課文實際看，《藥》的主題思想應該是寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，揭露封建統治階級鎮壓人民和愚弄人民的罪行，從而說明了改造國民、喚醒民眾的重要性。綜合學生們的討論，理由有三點：（1）如果主題是批判舊民主革命脫離群眾，必定要通過夏瑜這個人物體現出來，夏瑜必定作為明線，作為主要人物，正面描寫他們如何脫離群眾。小說中卻找不到表現這一點的只言只語，甚至還寫夏瑜在牢房向牢頭宣傳革命道理。而小說暗線所及，也無一處是直接表現革命者脫離群眾的。（2）作品為何將華家故事安排為明線？為何將麻木愚昧的群眾寫得那么多、那么充分？目的在于突出群眾的愚昧，尚未覺悟，而群眾這種精神狀態，正是幾千年封建統治者利用封建禮教、封建文化愚弄人民的結果。作者之所以把群眾寫得那么愚昧落后，用意在于“揭出痛苦，引起療救的注意”。（3）最后一段，作者不惜濃墨重彩，極力渲染墳地的死寂、悲涼氣氛，其用意仍在寫群眾的愚昧和革命者的悲哀。這些看法，有的自然受到一些報刊上登載的文章的影響，有的卻是在學習討論過程中的頓悟。學生的這些看法雖然還有待商榷，但這種不迷信書本、敢于質疑、否定舊論、提出新見的事實，正是創新思維能力的具體表現。

總之，創造性地進行語文教學，訓練學生的創造性思維，一方面能展示學生的特長和個性，另一方面也能培養學生的綜合素質。一線教師必須站在面向未來的高度，多管齊下，努力培養學生的創造性思維。