小學數(shù)學復習課探究

摘 要：小學數(shù)學復習課是學生進一步理解并掌握知識的關鍵，為了提高小學數(shù)學復習課的學習效率，本文將在結合自己多年教學經(jīng)驗的基礎上，分析小學數(shù)學復習課中存在的問題，進而探究調動師生復習的積極性，提高復習課教學效率的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；措施

隨著新課程標準日益深化，數(shù)學教學越來越重視復習課的教學效果。復習課是對所學知識的再認識與提高，是再實踐的過程，它要求教師及學生在復習時要重新構建知識體系，把所學知識進行整合。如何上好復習課，如何將知識與技能有機結合在一起，進而充分調動師生復習的積極性，活躍課堂的氛圍，本文就此作了針對性的探究。

一、小學數(shù)學復習課的現(xiàn)狀

據(jù)調查，目前大部分小學的數(shù)學復習課的質量偏低，很多學生會出現(xiàn)復習障礙的問題。第一，教師在數(shù)學復習課上的時間分配不合理，一些教師為了趕上課進度，拼教學業(yè)績，在數(shù)學復習課上講解的內(nèi)容過多，致使學生的學習效率不高。第二，一些教師認為復習課上的練習與新授課上的練習是一樣的，單純的練習缺乏對知識點與解題技巧的歸納與總結，使復習課的效果大打折扣。第三，一部分教師單純采用題海戰(zhàn)術，在數(shù)學復習課上讓學生做大量的題，使學生身心俱疲，失去了復習的興趣。

二、提高小學數(shù)學復習課教學效率的措施

1.教師應打破傳統(tǒng)的教學思想。教師的教學思想直接影響著教師的教學行為，因此教師需要緊跟時代潮流，適時更新教學思想，改變傳統(tǒng)的教學思想，重新認識復習課。教師要認識到復習時整理知識，是帶領學生在溫故的基礎上知新的過程，要引導學生鞏固知識，創(chuàng)新知識，把零散的知識點歸納整合，形成新技能，應用于生活中。教師的復習意識轉變在復習課的設計上才會有所突破，學生的復習主動性才會有所提高。

2.教師應結合實際，開展專題復習。教師在進行復習課之前，要先總結出學生容易出現(xiàn)錯誤的知識點，尤其是易混淆的知識點，進而采取個別反饋與典型反饋有機結合的方式，有針對性地開展專題訓練，鼓勵學生之間相互出試卷、彼此檢查、共同進步。在專題復習的過程中，需要把對知識點的復習與相關技能的學習有機結合起來，并適時開展專題檢測，不僅要注重學生對知識的掌握與消化，而且還要在此過程中不斷樹立學生的學習自信心，提高學生復習知識的積極性，進而提高數(shù)學復習課的效果。

3.教師應創(chuàng)新復習課的教學設計。傳統(tǒng)而枯燥的復習課是乏味的，不僅學生不愿意上，而且教師也不愿意講，只有教師經(jīng)常改變教學思維，根據(jù)復習課的需要創(chuàng)新教學設計，數(shù)學復習課才會具有生氣。不一樣的數(shù)學復習內(nèi)容，教師所做的教學設計也應該是不一樣的。如復習計算時，我們可以以計算法則為主線，引申四則混合運算，在課堂中設計競賽方式讓學生參與，提高計算能力；復習圖形時，以畫圖為主，找異同引申不規(guī)則圖形的計算，在課堂復習中以動手操作為主，比一比、看一看、總結總結，提高學生的觀察動手能力；復習分數(shù)、小數(shù)時，以解決問題為主線，引申分數(shù)小數(shù)的相互關聯(lián)，找一找，說一說，提高學生的思維能力。在這樣的復習課中，復習方法的多樣化極大地調動了學生的積極性，同時還能讓學生挖掘隱藏較深的數(shù)學知識，變知識為生活技能，從內(nèi)在掌握數(shù)學的靈魂。

4.教師要注重復習方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁”，幫助學生復習的最好辦法是教會學生復習的方法，只有學生掌握了一定的復習方法，學生才會更高效地復習，甚至形成自己獨特的復習風格，這樣在數(shù)學復習課中教師、學生也都會變得輕松，同時復習的效果也會提升。第一，教師幫助學生學會整理知識，使知識結構網(wǎng)絡化、結構化。整理知識在數(shù)學復習課中應充分體現(xiàn)，一節(jié)課中需要整理的知識要有相關性，教師要幫助學生把知識分類，讓知識系統(tǒng)化，再讓學生自行擴散思維，進行相關知識的構建，把復習的知識點歸納并進行知識遷移，如在復習平面幾何圖形知識時，教師幫助學生建立知識樹，整理各圖形的要素（如特征、周長、面積的求法）后，讓學生自行探索相關知識，這些要素有何異同（如特征的異同、公式的異同），在比較中，經(jīng)歷知識的鞏固與再認識。在橫向與縱向的整理復習中，學生的注意力擴大，復習知識的接受與遷移也會順利完成。第二，促進學生在合作學習中提高學習能力。我在長期的工作經(jīng)驗中總結出，教師和家長與孩子的溝通遠不及他們同伴之間交流。同齡孩子之間的合作交流會讓其知識掌握更為牢固。因此，在復習數(shù)學時，教師應該學會放手，讓學生分組合作，或同桌交流，在與同伴的合作交流中掌握復習的知識。教師只需在學生解決不了的問題中，加以點撥。再次，讓其合作、交流，自己解決問題，這樣的復習方式，學生不但能快速掌握舊知識，進行重組織與分層進行知識的延伸，教師的任務輕松、簡單，學生的復習興趣更會超越新知識的探究，同時這樣的復習課也可以促進學生的發(fā)展交往及合作意識，學生多方面的能力也會得到提高。

總之，打破數(shù)學復習課的沉悶，讓復習課變得鮮活，學生才能充分體會數(shù)學的樂趣。教師的引導和學生的自主相結合，在復習整理中，我們也能探究出數(shù)學真正的精彩。

參考文獻：

[1]李露.談小學數(shù)學復習課教學[J].考試周刊，2014（35）.

[2]丁旭慶.上好數(shù)學復習課的幾點做法[J].新課程（下），201l（6）.

[3]錢龍.讓小學數(shù)學復習課條理化、系統(tǒng)化[J].新作文（教育教學研究），2011（11）.