就業導向下中職語文教學的思考

摘 要：很長時間以來，中職的語文教學工作就被許多問題困擾著。首先是因為語文教學本身的性質，在許多人的認知中，它一直是一門與職業發展關系不大的課程，其次是對中職的教育對象來說，他們的學習能力較差，而且總是不能主動地去學習，這就使得中職語文教學工作面臨著進退兩難的困境。堅持以就業為導向，顯然為當前的中職語文教學改革提供了更加明確的教學目標和方向。

關鍵詞：中職教育；語文教學；就業導向

現在，很多中職院校已經確定了以就業為導向的中職語文教育的發展方向，不僅能夠服務于高技能、高素質的專業技術人才的培養，還能指導和提升中職語文教育事業的高度。雖然語文只是一門擁有文化性質的基礎課程，卻可以幫助學生提高自己的綜合素質，為學生的終身學習塑造一個堅實的鋪墊，有效地提高學生的職業素質和工作能力。開展以就業為導向的中職語文教育，一個首要問題就是中職語文教師先要高度理解“以就業為導向”的基本前提，在此基礎上制訂科學的施教方案，然后確保中職語文教學能夠有效、成功地進行。

一、改變中職語文的傳統教學理念

現如今，許多中職院校繼續沿用以往的教學方式，其語文教學模式和普通高中相似。在教學過程中，教師講，學生聽，普遍存在重視認知，輕視感情；重視知識，輕視能力；重視講授，輕視探索；重視共通性，輕視差異性；重視結果，輕視過程；重視課上，輕視課外；重視個體，輕視團體；重視智力教育，輕視道德教育等問題。這遠遠偏離了中職語文課程改革的要求，并且嚴重制約著學生發展個性化素質。所以，就業導向下的中職語文教學，必須轉變傳統的教學理念。一方面，要積極構建以發展能力為本位的教學理念。在中職院校，就業導向下的語文教學將能力培養放置在本位，教學的最終目的是提高學生的綜合素質和就業能力，并用知識的應用能力作為學生語文學習成績的評判標準。尤其是隨著社會競爭壓力的增大，未來的社會要求的是具有高素質的智能化操作人才和技術人才，很顯然，將知識放置在本位已經不能滿足未來社會的需求。因此，在講授語文知識時，教師要注重培養學生聽說讀寫方面的能力。另一方面，中職語文教師要樹立終身學習的教學理念，即中職語文教師在課堂教學實踐中，要引導學生掌握正確的學習方法，擁有相應的學習能力，并且能夠適應終身學習的需要。所以教師在教學中要結合21世紀的人才培養標準，合理引導學生掌握自主學習的高效方法，不僅要使學生收獲知識，還要掌握學習方法，這樣才能為學生職業素質的提升奠定一個良好的基礎。

二、豐富中職語文的教學內容

在中職院校，學生對文化課的熱情不高，更多的關注學科的實用性，教師可以根據這一特點，在進行語文教學的過程中，主動地面向學生的就業，豐富中職語文的教學內容。

首先，要增加口語教學方面的內容，提升學生的口語表達能力。在某種意義上，“說”要比“寫”更加重要，也更加困難。所以，在中職語文教學中，訓練口語表達能力相當重要，而且還應當進行相應的強化訓練，如開展普通話課程教學，積極推動普通話的訓練，要求學生將普通話說準、說好，并且用普通話進行日常交流；設立演講課，重點訓練學生演講時的思維、思路、氣質、藝術和效果；實行實用口才訓練，按照不同專業對應的職業要求，進行針對性訓練，從而使學生掌握不同場合說話的技巧和要求。

其次，要增加德育教育的內容，貼近職業道德教育的培養需求。道德教育本身就存在語文教學中，在中職語文教育中，道德教育尤其要深化。在中職院校，學生自身控制能力較差，沒有形成良好的生活學習習慣，道德素質普遍較低。所以，要將育人和教學結合起來，運用學生感興趣的形式，借助語文教學內容，將德育逐漸滲透到學生學習中。

三、突出中職語文的職教特色

首先，要提升學生的文字書寫能力。擁有一手好字就相當于一張漂亮的名片，中職生走入社會后，他們面臨的第一考驗就是書寫能力。但是，許多中職生的字寫得既不美觀，也不規范，還使人沒法分辨，并且書寫速度很慢，還有很多錯別字，書寫能力很差。所以，在中職教學中設立書法課程是必要的，這可以幫助學生練得一手好字，還可以為學生在工作中創造進一步發展的機會。

其次，要提升學生應用文寫作的能力。與商家洽談、聯系工作、溝通各種關系和處理相應事務都會涉及到應用文，中職生必須具備的一項能力就是應用文寫作，所以注重應用文教學對滿足學生實際應用和未來就業的需求有重要的意義。如依據專業課程需求，設立貼近專業特征的應用文寫作課程，能夠有效地提高學生的就業技能。

綜上所述，中職語文教學要貼近生活，注重應用。只有這樣，才能將語文無盡的魅力和應用價值展現出來，從而提高學生學習的興趣，進而使學生的綜合職業素質得到最大程度的提升，為學生日后的就業奠定堅實的基礎。

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