淺談數學教學中學生學習興趣的培養

學生的學習興趣不是天生的，是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。那么，在數學教學中如何培養學生濃厚的學習興趣呢？

一、給學生創設主動參與和表現的機會

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師要提高學生參與課堂教學過程的參與率，減少課堂教學中的“只管聽”。如果一位學生在課堂上老是得不到教師的注意，就會漸漸降低參與課堂教學活動的意識，喪失學習的興趣。如果一位學生經常被教師批評，就會漸漸產生自卑感，自己也會認為自己是一個“壞學生”，怎么會有上進心，怎么會對學習產生興趣呢？同樣，一位學生感覺教師很欣賞他，就會全神貫注地聽課，積極參與課堂教學活動，全力表現自已，思維一定很活躍，有很強的自信心和很高的學習效率。教師要善于發現學生的閃光點，在對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給學生一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品等。“好極了！掌聲鼓勵！真不錯！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。教師要讓每一位學生都有積極參與課堂教學、表現自我的機會，體會獲得成功的快樂，樹立學習的信心。

二、改進教學方法，培養學習興趣

1.設立好問題情境

在課堂教學中，要做到根據教學內容創設問題情境、激發學生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快地學習。如在教學“年、月、日”時，通過故事情境導入：“同學們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天教師再給同學們講一個有關他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊泣邊說：‘爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛。’小頭爸爸聽后哈哈大笑：‘傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀。’咦，同學們，你們知道怎么一回事嗎？”

問題情境的設置目的是要促進思維，而“年、月、日”這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習的積極性，用講故事的形式創設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續探究的學習興趣。

2.鼓勵學生提出數學問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此在教學中，教師要鼓勵學生經過深思熟慮后大膽地提出問題，從而成功地激發學生的學習興趣。

3.創設愉悅的課堂氛圍

教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學過程中要設法在課堂中創設愉悅的環境，充分調動起學生學習數學的積極性。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”“速算比賽”“讀背法則定義”“默寫公式比賽”“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，即使一節數學終了，學生仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

4.體驗成功

教學實踐表明，教師幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養學生學習興趣的重要一環。學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學生聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時教師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到喜悅，激發起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，不會做題，學生便會逐漸失去學習的興趣和信心。因此，在教學中，教師應注意從學生實際出發，認真貫徹因材施教的原則，根據學生的基礎高低、興趣差異等采用不同的方式和方法進行教學，做到欲高先低，欲快先慢，讓學生不斷取得學習成功的體驗，尤其對差生更要多創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能對數學重新建立起學習的興趣和信心。

三、建立融洽的師生關系

學生可能會因為喜歡上一位教師的課，而愛好這位教師所教的那門課程。同樣也會因為厭煩上一位教師的課，而影響他對一門課程的學習。教師要設法讓每一位學生喜歡自己所教的課程，創設輕松愉快的課堂教學氣氛。除了鉆研教材、研究教法、提高教學水平，更要關心學生，做學生的知心朋友，使學生有想法愿意說給教師聽，上課有聽不懂或理解不深的地方，敢于提問。學生有不同想法，也能積極地提出。教師不能用壓制的辦法來管理學生，否則會造成師生之間的隔閡。教師講課再詳細，學生就是不配合，形成教師說是對的就是對的，教師說是錯的就是錯的，這樣，課堂教學效率怎么能提高呢？在課堂上，師生之間不僅僅是知識的交流，也是感情的交流。

總之，激發興趣的方法是多種多樣的，教師在工作中應根據學生情況，靈活具體地處理問題，只有這樣才能使學生拿到打開數學之門的金鑰匙——興趣。