淺談物理教學中的興趣培養

摘 要：物理是一門以觀察實驗為基礎的學科。許多物理現象、物理定律都可以用實驗加以演示，這有助于學生學習興趣的培養。當學生對某門學科發生濃厚的穩定的興趣時，學習這門課程就有了內在的持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生學習的積極性、主動性。因此，興趣在教學中有著不可低估的作用。

關鍵詞：問題情境；物理教學；興趣培養

布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”激發學生學習物理的興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學教學過程中，教師要運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學效果。

一、創設問題情境，培養學習興趣

“問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。將物理問題融于一些學生喜聞樂見的情境中，能激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心投入到新知學習中。例如：在學習“變阻器”之前，教師問學生：“為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？”這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。此時，學生為了了解電視機的潛在的某些內部零件所起的作用，教師可以引導“這就是我們今天要探討的新課內容”，從而導入新課，激發了學生想了解新知識的迫切心理。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的、富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在教學過程中，教師要做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、以良好提問為契機，誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗：拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：“誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？”做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

三、運用幽默語言，培養學習興趣

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。實踐證明：恰當運用幽默語言，能引起學生的注意，充分調動學生興趣。如：在講完光的反射規律時，不少學生仍不能理解“為什么要說成反射角等于入射角，而不能說入射角等于反射角呢？在數學上不是一樣的意思嗎？”針對這個問題，我給他們舉了個例子：根據先后順序，我們只能說兒子像爸爸，而為什么不能說成爸爸像兒子呢？通過這樣的比較，使學生恍然大悟，知道了先有入射角、再有反射角的道理，進一步培養了他們的學習興趣。

四、緊密聯系生活，培養學習興趣

要使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情，教師應該把課本知識和生活實際聯系起來，鼓勵他們多留意生活中的事物。例如：我們在上“聲音的傳播”時，教師可以結合校運會說明“終點計時員是以看到發令槍的煙開始計時，還是以聽到槍聲時開始計時？”這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。實踐證明，在教學中若能緊密聯系生活，能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，就能有效地提高教學質量。

五、多做有趣實驗，培養學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。一切物理理論都來源于物理實驗，物理理論是對物理實驗現象的正確解釋，要全面提高物理的學習質量，做好物理實驗是關鍵一環，通過實驗又能促進學習興趣提高。如在講過“光現象”后，我給學生做了一個撲克魔術：方法很簡單，就是在自己前面的講臺上，盛上一杯黑墨水（這里稱為魔水），然后拿一張撲克牌，背面朝上，慢慢通過魔水上方，就能說出自己所拿的是什么牌。剛開始，學生在興奮之余又百思不得其解，不由得佩服教師。我當時只是微微一笑，輕輕地對學生說：“其實同學們也能拆穿這個把戲。”這時學生的興趣又被調動了起來，經過一番提示，學生紛紛點頭：“原來是這樣的，原來我也可以玩魔術了。”

觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規律、認識物理世界的基本手段。物理教學中教師通過生動有趣的演示實驗和認真組織學生做好分組實驗，不僅能使抽象的概念形象、生動具體化，更重要的是能培養學生的學習興趣，培養學生的創造和探究能力。

心理學證明，凡人們感興趣的事物，就會引起人的注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發揮。在物理教學中，教師若能巧設情境，用深入淺出的幽默語言并緊密聯系生活實際，以良好提問為契機，課堂上形成師生互動，并且能多做有趣的實驗，就能充分調動學生興趣，并會使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，從而達到“樂學”的最高境界。