打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的思考

摘 要：“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來(lái)都是教學(xué)中的一對(duì)矛盾。隨著新課改的實(shí)行，如何才能構(gòu)筑高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，成為了當(dāng)前教育工作者研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從高效課堂理論入手，闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的具體途徑，以期為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)思考

小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，天性好動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難在有限的課堂時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要抓住有限的課堂時(shí)間，打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就要求語(yǔ)文教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)模式，以保證對(duì)學(xué)生知、理、情、行全方面的培養(yǎng)。

一、高效課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)概述

高效課堂指的是在一定課堂時(shí)間、容量范疇下，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。其特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，堅(jiān)持平等對(duì)待學(xué)生，因材施教，堅(jiān)持學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“以教師為權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)接受”的現(xiàn)狀仍未改變。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)課改的理念理解不透徹，角色的轉(zhuǎn)變不到位，學(xué)生的主體地位不能得到很好體現(xiàn)。隨著新課改的實(shí)施，這一現(xiàn)象有了明顯的改觀，但仍存在著以教師為權(quán)威、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)課堂缺乏活力。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)；學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，導(dǎo)致教師急功近利，普遍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，突出表現(xiàn)在產(chǎn)出與投入比率低，“他主學(xué)習(xí)”仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)，教學(xué)方式單調(diào)，成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。

3.學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生心智尚未成熟，大多缺乏獨(dú)立思考的能力，加之長(zhǎng)期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法影響，學(xué)生對(duì)于教師過(guò)分依賴(lài)，甚至還有認(rèn)為教師課堂上講的才是需要學(xué)習(xí)的，其他的都不重要。由于過(guò)分依賴(lài)教師，學(xué)生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力逐漸喪失。

三、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效策略

1.融入生活元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文是一門(mén)兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，從生活中找尋語(yǔ)文元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)。貼近生活實(shí)際，可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。生活中的語(yǔ)文資源隨處可見(jiàn)，教師要充分利用這些鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)文元素，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代化設(shè)備，可以使教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)。電教媒體的聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以化文為圖，巧解難點(diǎn)，在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)也會(huì)“迎圖而解”。

3.實(shí)施分層教學(xué)，打造個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。實(shí)施分層教學(xué)，包括：（1）分層備課，即教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂預(yù)案。（2）分層提問(wèn)，為了能夠營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生有意識(shí)地從不同層次進(jìn)行課堂提問(wèn)。（3）分層練習(xí)，就是在同一個(gè)班級(jí)里，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)。（4）分層考核，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，打消學(xué)生“不愿考”的疑慮。

4.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打造自主化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)良好習(xí)慣，打造自主化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次要提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，這是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式；最后鼓勵(lì)“人人自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主精神。

高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧的氛圍中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

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