淺談小學美術課本劇的創編與實施

摘 要：小學美術課本劇的開發是以美術基本理念為基點，挖掘語文學科中具有情境活動的教學素材，整合音樂、舞蹈等內容，以形象語言展現語文學科中的一些主題式教學內容，既注重學生的口語表達能力，又能發揮學生的想象力和創造力。

關鍵詞：小學美術；課本劇；創編

小學美術教學的目的并不是培養專業畫家，而是讓他們感受美、體驗美、發現美、創造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是幾乎融合在所有的科目中。特別是文學與美術教育有著千絲萬縷的關系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最為密切的關系了。要通過實踐，讓學生感覺到美是一個整體，并不孤立。藝術的美是通過文字、語言、動作、神態等方式展示在人們面前，其形式是多樣化的。美并不陌生，它就在我們身邊。美術與語文的有機整合，給學生搭建了一個非常有意義、有價值的創造平臺，將進一步激發學生的想象能力和創新實踐能力。古人對詩、書、畫的認識就是一個整體。“詩中有畫、畫中有詩”為歷代人們所稱道。從這里可以看出，詩的意境和畫是融為一體的。無限的想象空間來自于文學作品，詩、書、畫自古以來就構成了一個非常和諧的藝術整體。新課標指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。那么，在小學美術教學中，如何進行課本劇的創編與實施呢？

一、美術課本劇的創編

美術課本劇具有趣味性、娛樂性的特點。它能夠把教育目的和教學目標潛移默化地融入到其中。這不但有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，完善學生的素質，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，還能培養學生良好的道德品質，促進學生的個性形成和全面發展。那么，如何創編美術課本劇呢？

在語文教學中，有很多的課程內容可以結合美術課本劇的特點直接選用，教師還可以根據語文教學課題自已創編美術課本劇。創編美術課本劇要注意一些原則和方法，既要注意美術課本劇的教育性、趣味性，又要有針對性，如《春天的畫》《我會拼圖》《續講故事》《小兔搬南瓜》等。創編方法可根據課題明確課本劇的目的與思想，確定課本劇內容與名稱，如《未來的橋》《怎樣過六一兒童節》《我們身邊的垃圾》等。

二、美術課本劇的實施

根據教學教材編演美術課本劇，要按一定規范操作，同時又要靈活掌握。編演程序為導、選、讀、編、評五步，每一步相應有具體要求。

導——美術課本劇的編演難度較大、要求高，在編演過程中要做好充分的思想準備，克服畏懼的心理，可以從回憶看過的優秀小品，如電視臺播放的小品開始，分析其成功之處，以提高編演美術課本劇的興趣，更好地進入編演活動。

選——選擇較生動的記敘性課文，這一過程應讓學生充分參與，以調動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性強，人物性格鮮明。如果選用的課文篇幅太長，可選取其中一個段落層次。

讀——要改編課文，需具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時應對課文多讀。一是讀戲劇、明格式，使自己具備編演的知識基礎。二是讀所要改編的課文，要知背景、明主題、熟內容。人物性格的內涵與特定歷史背景相聯系，是為表現作品的主題服務的，所以對文中人物的性格要清楚，更要清楚產生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編——編寫美術課本劇，不是照抄課本里的人物對話。抄完了，戲里的人物就無話可說了。舞臺說明如果照抄課本里的敘述語句，則冗長羅嗦。應該改編時適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務的。刪減或增添，既要適合于劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，注意突出其作用。

演——美術課本劇的表演，場地器材及道具應從簡，不能人為造成演出的難度。人物對話是表演重點，應掌握好語調、速度、節奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節發展服務。要分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；要安排匯演或競賽，先讓表演較出色的學生在全班面前交流表演，注意全體學生身體素質及語文素養的提高。

評——評編演。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點指出創新和成功之處，同時提出今后努力的方向。評課文。編演后師生對演員的表演進行適當的評價，激發學生參與精神，提高學生對美術課本劇的熱愛，以更大的熱情加入美術課本劇的創編與表演中來。此時，還可提出幾個的問題讓學生討論，以實現學生語文素質水平的新飛躍。

實踐證明，編演課本劇使學生廣泛認識到美術是人類文化的一個重要組成部，不僅能陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，更培養了學生的想象力和創造力，增強了學生的集體榮譽感，而且還促進了學生之間良好人際關系的形成，為學生快樂地成長打下良好的基礎。

參考文獻：

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