淺談物理教學中的辯證法

摘 要：學生思想教育是一項關系到我國前途和命運的大事，是一項具有極其深遠意義的任務。學校大量的科學文化知識課，是對學生進行思想教育最經常、最基礎的途徑之一。充分利用各學科教學特點對學生進行思想品德教育具有重要意義。

關鍵詞：物理教學；辯證法；教學方法

辯證法規律是自然界的發展規律，而物理學是研究自然界物質運動最一般的規律和物質的基本結構的學科，有著豐富的思想內容。在物理教學中要善于應用辯證法的規律，充分利用物理知識、規律的教學過程幫助學生進一步理解唯物辯證法的基本原理，如事物相互聯系、相互轉化、對立統一規律，質變量規律等，促使學生形成辯證唯物主義的世界觀。

辯證法的基本原理，事物的相互聯系、相互轉化、對立統一規律在物理教學中處處可以找到，如力學中的“作用與反作用”，熱力學中的“分子的聚集和散開”，電磁學中的“帶電體與電場”“電場與磁場”，原子物理中的“輻射與吸收”“裂變與聚合”，等等。在教學中，教師要注意分析、引導學生進一步認識這些物理現象都是物質世界充滿著對立中的運動的具體表現。這些對立性和統一性又相互聯系、相互依存、不可分割、處于統一體中。這些對立統一以最后的相互轉變或向更高形式的轉變來決定它們的的運動規律。如分子的聚集和散開，分子間引力的作用是分子聚集在一起，而分子的無規則運動使它們分開。正是這兩種相反的因素決定分子的聚集與散開，使物體處于固體、液體、氣體三種不同的狀態。

在物理中，量轉化為質和質轉化為量的質量互變規律也是普遍存在的，教師要要善于應用并加以闡述。如水的三種形態即固體（冰）、液體（水）、氣體（汽），這三態是物理上質的不同，這三態的質變是由于溫度這個量的變化引起的。這說明各種事物的量都有一定限度，量變超出了這個限度事物的質就會改變。沒有一定量的變化，不可能發生質變，這絕不是偶然的，而是自然界事物發展的普遍規律。在物理知識教學中，教師要充分利用這些例子引導學生認識理解辯證法的基本規律，使學生樹立正確的人生觀和世界觀；從人們對原子結構的認識過程，引導學生進一步理解真理發展的辯證過程；在教學中利用人們對原子結構的認識過程引導學生用辯證的觀點看待問題，使學生認識到每一科學原理接近絕對真理的界線都是相對的，激勵學生敢于解放思想，勇于創新，幫助學生樹立辯證唯物主義的科學觀，同時也激發學生熱愛科學、勇于探索科學真理的熱情和學習科學知識的自覺性，為造就未來的科學工作者奠定思想基礎。

在教學中，教師可以自覺地結合材料，通過課堂教學和專題講座介紹近代物理的成就和科學家的事跡，讓學生了解現代科學技術發展概況，有目的、有計劃地把學生引向科學前沿，培養學生熱愛科學、探索未知的責任心，激發學生學習物理知識的自覺性和積極性。如結合光學教學介紹激光的應用和展望：在通訊上激光的應用使得比一根頭發絲還細的玻璃絲，就可以傳遞上千路電話。激光的應用，使通訊技術發生了一場重大革新。激光還可以應用在核聚變、同位素分離和戰略武器上等。現在激光已廣泛滲透到各個科學研究領域，將形成一些邊緣科學，如激光化學、激光生物、激光醫學等。

教師還可結合力學教學介紹新興力學——波動力學（量子力學）和幾何力學（相對論）的知識，如海森伯“測不準原則”，愛因斯坦相對論的四度時—空結構、長度的收縮、時間的變慢、質量的增大和質能間的轉換等。介紹科學家的一些事跡，如愛迪生為了尋找一種合適的燈絲，實驗了一千六百多種耐熱材料，六千多種植物纖維，他為研究燈泡而寫的筆記就達四萬頁；富蘭克林冒著生命危險實現了“捕捉雷電”的驚人實驗；等等。這些能有效激發學生探索自然界科學奧秘的積極性和主動性，培養學生不畏艱險、不怕挫折、熱愛科學、獻身科學的精神，促進學生勤奮刻苦學習科學知識。

在教學過程中，教師要處處以身作則，以實際行動教育學生。教師在教學過程中的各種表現、教學態度、對待事業的感情和處理問題的方法對學生思想有著巨大的影響。在學生的心里，教師是真理和知識的傳播者，學生容易模仿和接受教師的言行。學生的思想、品質、處理問題的方法甚至生活習慣的形成，在很大程度上受教師言行的影響。所以在整個教學過程中，教師應該表現出對事業的熱愛和嚴肅、認真、負責的態度。

課堂教學中，教師應當一絲不茍，語言表達具有科學性、邏輯性，用辯證法觀點分析教材、闡述教材，演示實驗每個步驟的動作都要規范，處處向學生展示自然科學研究的思維方法和科學工作者應有的嚴謹治學態度，幫助學生樹立自然科學觀。教師應該言行一致、表里一致，應該表現出對學生的熱愛和對事業的忠誠，起到為人師表的作用。學生從心底尊敬教師，教師才能有效地教育學生，培養學生的優良品德，做到既教書又育人。