以課堂提問激活中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動參與課堂。本文對信息技術(shù)課堂活動中提問的原則和應(yīng)用場景進(jìn)行了分析，并提出一些行之有效的策略，力圖通過這樣的研究與實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動更有效地開展，使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：課堂提問；設(shè)計(jì)原則；信息技術(shù)

課堂教學(xué)中的提問是課堂教學(xué)的核心之一，提問得好壞有時(shí)可以直接影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。教師課堂提問的探索是認(rèn)真?zhèn)湔n、勇于探索、敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己聰明才智的重要體現(xiàn)。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出靈巧、新穎，易于激發(fā)學(xué)生思考的問題呢？什么樣是有效的課堂教學(xué)提問？應(yīng)如何設(shè)計(jì)才能使課堂提問更為科學(xué)？

一、提問設(shè)計(jì)的原則

目前，國內(nèi)還很少有學(xué)者涉足提問的理論基礎(chǔ)方面的研究，究竟有哪些心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)的理論能夠指導(dǎo)提問設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步探究。但提問的設(shè)計(jì)最好能夠遵守一些直觀的、基本的原則。

1.引起學(xué)生的興趣。提問能否引起學(xué)生的興趣，決定了學(xué)生是以輕松愉悅的積極態(tài)度，還是漠不關(guān)心的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。因此，能否引起學(xué)生興趣是教師設(shè)計(jì)問題需要考慮的重要因素。有趣的問題才能使學(xué)生大腦處于相對興奮的狀態(tài)，并盡快融入教師設(shè)定的教學(xué)情境中，積極跟上教師的授課思路。

2.有利于知識的掌握。課堂教學(xué)的主要目的之一是幫助學(xué)生掌握知識。為提高課堂教學(xué)效率，教師對問題的設(shè)置應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識點(diǎn)并牢牢地記住。不能為了學(xué)生想得明白、回答得出來而設(shè)置過于簡單或與所講授內(nèi)容相關(guān)不大的問題。

3.有利于學(xué)生的思考。教師設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，讓學(xué)生沿著教師提問找到今后獨(dú)自解決問題的途徑，久而久之形成自學(xué)所需的思考能力。因此，教師提出的問題要對學(xué)生的批判性思維、求異性思維、探索性思維進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，不能擾亂甚至誤導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、提問應(yīng)用的場景

顯然課堂提問并不是課堂教學(xué)的全部，應(yīng)用課堂提問的場景通常可以分為兩類：一類是用于引入，另一類則用于控制。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。教師進(jìn)入課堂，總是希望能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，通過適當(dāng)?shù)奶釂柨梢院芎玫剡_(dá)到這一目的。如在導(dǎo)入“動畫基礎(chǔ)”課程階段，我首先讓學(xué)生欣賞幾個(gè)簡單的逐幀動畫，然后欣賞一些簡單如樹葉飄落、頭發(fā)隨風(fēng)而飄等動畫，讓學(xué)生感覺動畫有趣而又簡單。最后，提出貫穿整節(jié)課的問題——什么是動畫？學(xué)生一開始簡單回答是會動的畫。接下來我從剛才欣賞的幾個(gè)動畫逐一分析每一幀上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其都是靜態(tài)的，畫是不會動的，所以動畫是將靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)由靜止到動態(tài)，主要是靠人眼的視覺殘留效應(yīng)，利用人的這種視覺生理特性可制作出具有高度想象力和表現(xiàn)力的動畫影片。

2.引導(dǎo)思考，開拓思路。學(xué)習(xí)和思考是從問題開始的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難、出現(xiàn)疑惑、發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，他們的思維也就活躍了。因而教師在教學(xué)中不要代替學(xué)生思考，不要把所有的問題都提出來并一一解答。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知識等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要把握時(shí)機(jī)，要問在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動思考。反之，如果提問時(shí)機(jī)把握不好，學(xué)生就會感到無所適從，難以啟迪學(xué)生思維的火花，影響課堂效果。例如：在講excel自動填充柄一課中，先給學(xué)生一個(gè)有序數(shù)據(jù)表在excel中錄入，繁瑣的數(shù)據(jù)會讓學(xué)生在錄入時(shí)感到重復(fù)工作不但枯燥而且浪費(fèi)時(shí)間。我把握時(shí)機(jī)順勢發(fā)問：“在excel中有沒有功能幫助我們在很短時(shí)間內(nèi)完成有序數(shù)據(jù)的輸入呢？”引出excel中自動填充柄的使用，使學(xué)生自主解決遇到的困難。實(shí)踐證明，這樣做有利于拓展學(xué)生的思維，達(dá)到了解決問題的目的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法的興趣。

3.提醒注意，管理紀(jì)律。除了引導(dǎo)學(xué)生的興趣和思維，課堂提問還可以實(shí)現(xiàn)課堂的控制：經(jīng)常提問可以讓學(xué)生保持高度的注意力，可以用比較溫和的方式提醒走神的學(xué)生，也可以在一定程度上防止學(xué)生逃課。點(diǎn)名還可以考慮使用點(diǎn)名軟件，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)選擇學(xué)生來回答問題，并現(xiàn)場給學(xué)生打分。這雖然不能解決所有學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律問題，但總體效果還是很好的。

4.反饋式提問，檢查掌握效果。教學(xué)不應(yīng)該是單向“灌輸”的過程，教師應(yīng)該掌握學(xué)生聽課情況，以便根據(jù)情況和學(xué)生交互，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂提問正是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師嘗試著在教學(xué)反饋的形式與手段上不斷地推陳出新。在教學(xué)中如何通過教學(xué)反饋提問，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)課教師要考慮的問題。

總之，課堂提問不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能潤滑教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、探索，從而獲取知識。