利用生活素材提升課堂實效

摘 要：小學數學課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生經歷知識的形成和應用過程：合理利用生活素材，激發學生學習的興趣；讓師生的生活經驗進入課堂教學，應用生活經驗幫助學生理解、解決學習難點；鼓勵學生把所學的數學知識和形成的技能應用到生活中去，通過解決身邊的實際問題獲得成功的體驗，感受數學的價值，提升課堂教學實效。

關鍵詞：生活素材；課堂實效；小學數學

小學數學課程標準強調，“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。這就規定了小學數學課堂教學要以此為指導，改變課堂教學內容及呈現形式，提升課堂教學實效。

一、利用生活素材，激發學習興趣，提升課堂教學實效

學習材料的吸引力是激發學生探索熱情的重要因素，無論是例題的探究還是練習的設置，都可以與學生的生活緊密聯系起來。在小學數學課堂教學中，從學生的生活經驗出發，合理地應用生活素材替代教材內容開展教學活動，可以使學生從中感受學習數學的樂趣，激發學習的興趣，進而提升課堂教學實效。

例如：教學二年級統計方面的內容時，結合學校開展的體育大課間活動，讓學生說說最喜歡的活動是什么，再讓學生用打“√”的方法調查自己所在小組的同學最喜歡哪個活動，并用統計圖表示出統計的結果。題材是學生感興趣的，是和學生的課程學習密切相關的，學生更愿意投入到這樣的學習中去。教師最后根據統計的結果調整體育大課間活動內容，讓學生切實體會到統計在生活中的作用。

從學生的生活經驗出發，創設生動、有趣的情境，充分利用遷移規律加強學生的感性認識，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，就可以有效地激發學生學習數學的興趣，調動學生參與學習活動的激情，使課堂成為學生生活的廣場、學習的樂園。

二、利用生活素材，解決學習難點，提升課堂教學實效

現行教材中，有些教學內容對于小學生來說還是比較難理解的，如果能結合學生的日常生活，利用學生熟悉和感興趣的生活素材替代、解釋這部分知識，就可以利用遷移規律幫助學生建立數學模型，進而突破難點，提高課堂教學實效。

如教學“小數加減法”時，教材上出示了一個文具柜：鋼筆、筆記本、講義夾、水彩筆。這些是學生熟悉的“學習伙伴”，此題一出，學生的興趣很快就被激發起來了，他們列出算式，但是要計算出結果來，需要學生好好動腦筋。學生習而不得時，教師要發揮有效指導的作用，引領學生利用元、角、分三個計量單位感受小數計算的對位問題，易于理解和掌握。學生借助實際事例認識到，只有相同計數單位上的數才可以加減，概括為“具體的計算法則就是小數點對齊”，也就是相同數位對齊，利用生活知識很好地化解了教學難點。

三、回歸生活，實踐應用，提升課堂教學實效

數學源于生活，生活中隨處可見數學的身影，數學又服務生活，生活離不開數學，這是教師的觀點，但實際上學生并不能真正感受到這一點。在小學數學課堂教學中，教師要及時搭建平臺引導學生把所學的數學知識應用到生活中，解決身邊的數學問題，從而使學生感受數學學習的價值，激發學生學習的內驅力，提升課堂教學實效。

1.引導學生應用所學的知識解決與生活密切聯系的實際問題

在學生建構知識后，及時搭建平臺引導學生運用所學知識和初步形成的技能解決與生活密切聯系的實際問題，加深學生對知識的理解，有效鞏固所學的知識，而且將學數學與用數學有機地結合起來，增強他們的應用意識，提高分析問題、解決問題的能力，并在活動中獲得成功的體驗，提升學生的應用意識。如六年級“可能性的大小”教學練習中，我設計了這樣一題：在超市看到一個轉盤，如果你是商家，你會怎么制訂規則？讓學生應用所學的可能性大小的知識設定中獎的規則，并說出為什么這樣設定規則，使學生感受到這些問題是生活中會遇到的真實的問題，體會到學習數學的價值。

2.讓學生主動應用所學知識解決與生活密切聯系的實際問題

讓學生從被動的知識接受者變為知識的共同建構者，鼓勵學生擴大視野，主動關注家庭、關注學校、關注社會，從而體會學習內容的真實性與有效性。如將數學與農村實際相結合，開發出具有濃郁鄉土氣息的校本課程田園數學，通過“一畝有多大、秸稈燒還是不燒”等綜合實踐活動，讓學生主動應用數學知識和初步形成的數學技能解決生活中的實際問題，感受到生活數學化、數學生活化。

總之，教師要想方設法拉近數學與生活的距離，充分利用生活素材，讓學生在生活化的課堂中學習數學，體會到學習數學的價值，調動學習數學的主動性，提升課堂教學實效。