讓趣味展示臺大放異彩

摘 要：“展示臺”是人教版課程標準實驗教科書“語文園地”中的一個板塊，而教師在教學中對這一小板塊往往沒有給予重視。語文課程標準指出，要讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。筆者根據教學實踐和學生的實際情況，把展示的主動權交給學生，讓他們一展身手。

關鍵詞：展示臺；語文教學；策略研究

一、明確目標，做好準備工作

“展示臺”的內容編者在編排時，都會有一定的教育目標。這就需要教師抓好著力點，更好地引導學生探求知識和獲得能力。俗語說得好：“臺上三分鐘，臺下十年功。”課堂展示時間有限，教師必須指導學生在課前準備好充分的素材，從而提高展示的效率和效果。如人教版一年級下冊“語文園地三”的“展示臺”是“識字加油站”，要學生收集食品商標。編者編排這樣的內容，目的就是讓學生學會在生活中主動識字。于是，筆者根據這一目標提早一星期讓學生分組準備，把平時收集到的商標剪貼在紙上，并且認認上面的字。因為有前期充足的準備，等到展示那天，學生展示自己組收集的內容并作相應介紹時，顯得水到渠成，有些組甚至收集了厚厚的一疊。學生對這樣的活動方式興趣濃厚，對這樣的識字方式參與積極性也很高。

二、激發興趣，注重形式多樣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是展示好活動的基礎，只有激發起學生的積累興趣，學生才能把自己的所見所聞所得積累下來，養成自主積累的習慣，從而在“展示臺”中更好地展示自己。

那么，如何更好地激發學生的興趣？這就需要注重形式的多樣性與開放性。小學生表現欲強，好勝心強，若把“展示臺”與一些小游戲和小比賽相結合，往往能取得良好的展示效果。為了激發學生課外識字的興趣，筆者經常把書中“展示臺”的內容設置在游戲中進行，開展一些識字游戲，使學生在玩中學，在游戲中展示自我。教學人教版二年級上冊“語文園地一”的“展示臺”中“我眼中的秋天作品展”時，筆者鼓勵學生用心地去尋找秋天的足跡，欣賞秋天的風光，大膽展示自己眼中的秋天。課外時間，學生忙得不亦樂乎。課堂上有學生展示了自己的繪畫作品，有的展示了自己的樹葉貼畫，有的唱了關于秋天的歌曲……對這樣的展示活動，學生參與積極性很高，在展示的過程中也體會到了秋天獨特的韻味，同時也鍛煉了自己的口語表達能力。

三、圍繞主題，鍛煉學生能力

語文園地中的各個板塊，大都是圍繞本單元的專題安排的。所以，“展示臺”的很多內容都可以圍繞本單元的主題開展。在教學過程中，把“展示臺”的內容和單元主題內容相結合或相應地提升，常常會收到事半功倍的效果，既鞏固了課本知識，又鍛煉了能力。

如人教版四年級下冊語文第三單元的主題是“大自然的啟示”。圍繞這個主題，筆者將學生分成若干小組，學生自己選擇展示形式，分小組進行展示活動。展示那天，有小組學生介紹了他們搜集來的一些關于仿生學的知識，有小組學生談了自己在節假日和家長親近大自然時的一些感觸和想法，有小組學生展示了自己制作的關于大自然的手抄報。

四、聯系實際，重視語言訓練

在實際展示活動過程中，很多學生不經意說出的語言都非常優美或有韻味。如人教版三年級下冊“語文園地二”中的“展示臺”，學生設計的保護環境的標語牌，有些很押韻，有些語言生動活潑，很多精彩的語言就創作出來了。筆者順勢引導學生口頭編一編學生愛護校園環境的標語，強化學生“愛護環境，從身邊點滴做起”的意識，也訓練了學生的語言能力。

再如，人教版四下“語文園地六”的展示活動中，有學生講了自己在安徽農村老家抓知了的故事，講述語言生動具體，其他學生聽得津津有味。他的這個農村有趣的生活故事，也激發了一些學生用語言表達自己生活的渴望，接著有幾個學生也講起了自己在農村的一些趣事。

五、積極評價，增強學生信心

學生的每一次展示，都傾注了他們的心血和汗水，教師要尊重每個學生，不能吝嗇自己的贊美和鼓勵之詞，要積極地進行評價。教師的一句或幾句鼓勵的話，對學生的激勵是無窮的，是他們前進的動力和努力的方向。因此，哪怕是一次不成功的展示，我們也要給予一定的積極評價，這樣他們下次才有動力去嘗試，讓自己展示得更好。有些學生上臺發言時，有些緊張，筆者常常會用信任的眼光看著他們，或者建議同學們掌聲鼓勵他們，發完言后，再根據學生發言情況一一進行評價。將學生展示的一些優秀作品在教室后面的展板中展出，把些作品整理成冊，讓學生課后欣賞，將有些作品投寄到報社、雜志社。這些對學生來說都是一種激勵，會增強他們展示自我的信心，這樣他們的參與積極性才會更高，展示活動才能更有效地開展。

總之，在“展示臺”教學活動中，學生在愉快的活動中展示自我，體驗成功的快樂。教師要深入領會編寫者的意圖，機智靈活地處理新教材，才能站在一定的高度駕馭教材。教師采用靈活多樣的教法，幫助學生有效地掌握知識，提高覺悟，合理利用展示臺，不僅激發了學生學習語文的興趣，還可以鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感，樹立自信心，更重要的是突出語文綜合性學習的特點。