中學生音樂興趣與教育形式研究

摘 要：本文采用問卷調查、上門訪談等方式，以上饒市二中的學生為對象，進行了關于“中學生音樂興趣與教育形式”的調查研究，充分分析了藝術教育形式對中學生音樂興趣培養的影響，在此基礎上，提出了優化我國中學音樂教學形式的具體對策。

關鍵詞：中學生；音樂興趣；教育形式；調查分析

一、研究目的

本文通過“理論闡述+實踐調研”的形式，對中學生音樂興趣與教育形式的相關性進行了充分調查，最終從強化興趣點撥、革新教學形式等方面提出了具體的對策，以期達到優化中學階段音樂教學質量的目的。

二、研究方法

本文的研究方法主要包含以下幾種：

1.調查法。主要采用問卷調查、上門調查等形式，對上饒市二中學生音樂興趣與教育形式的相關性進行調查，收集第一手調查資料。

2.文獻法。通過知網、萬方等數據庫，收集與本課題內容相關的國內外學者研究文獻，并進行綜合整理。

3.數理統計法。利用EXCEL軟件，對調查收集的數據進行整理、統計，并繪制成對應的圖表，使調查結果一目了然。

三、結果與分析

1.中學生對音樂的興趣情況調查。調查顯示，30名中學生中，有22人明確表示“對音樂感興趣”。在回答“你的課外音樂興趣培養形式”這一問題時，有14名學生選擇了“報音樂藝術興趣班”，且這14名學生均表示他們“希望通過上音樂藝術興趣班，全面了解音樂知識”。此外，還有部分學生選擇了以“在家聽音樂”“接受父母的音樂教育”等形式。此外，14名報了興趣班的學生中，有78.5%（11人）的人反映：興趣班教師布置的作業量比較大，這給他們帶來了較大的學習壓力。綜上所述，受訪學生中，絕大多數人表現出了對音樂的興趣，然而，如何采取更為科學的教育形式，既引導中學生的興趣，又不給他們帶來過重的課業負擔，成為了亟待解決的問題。

2.教師教學方式對中學生音樂興趣的影響調查。調查顯示，37%的中學生認為教師上課的形式過于單一、枯燥，這對于他們接受音樂知識帶來了負面影響。另外，有56%的中學生認為：教師的個性品德對他們學習音樂的興趣大有影響，若教師能夠采取更為生動、風趣、個性化的授課形式，他們學習音樂的興趣將大大提升。此外，在對音樂不感興趣的8名學生中，有66%的學生表示，由于教師從不關注自己，因此自己對音樂完全沒有興趣。綜上所述，教師的人格魅力、教學策略、對中學生的關愛程度均能影響到學生學習音樂的興趣。

3.家長引導方式對中學生音樂興趣的影響調查。調查顯示，50%的學生家長經常與孩子進行音樂活動，如帶孩子聽音樂會、與孩子進行互動音樂演唱等，學生大多表現出了對音樂的強烈興趣。另外，30%的家長采用“嚴師出高徒”的方式對孩子實施音樂興趣引導教育。例如：經常對孩子施加壓力，一旦孩子表現出學習音樂的疲態，他們便加以嚴厲的批評。上述家庭中的孩子往往表現出了對音樂學習的倦怠或恐懼感。綜上所述，家長的引導教育方式對中學生的音樂興趣養成有著重要的影響，與中學生進行更多的互動、溝通，理應成為培養中學生音樂興趣的正確教育途徑。

四、對策與建議

1.強化對中學生學習音樂的興趣點撥。著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。在平時的音樂教育中，教師應采用多種方法，強化對中學生學習音樂的興趣點撥。筆者認為，在音樂教育中，教師可多讓中學生融入到大自然中，讓他們在自然中找尋最原生態的音樂情境，如組織音樂踏青、野外聲樂體驗等活動，讓學生在大自然中聆聽小鳥的歌唱或涓涓的流水聲。這些由大自然的鬼斧神工所創造出來的極美音樂聲音，正是激發中學生音樂學習興趣的最好導師。此外，教師還可通過構建演繹教學場景與自主探究教學場景等形式，激發中學生學習音樂的興趣。

2.教師應不斷創新音樂教育形式。教師在平時的教學中，應注意創新教學模式，將多媒體網絡教學、室外教學、想象力激發教學的方式融入音樂教學中，進一步激發學生對音樂的興趣。此外，采用開放式教學也是一種激發學生興趣的很好方法。例如：摒棄原始音樂教學形式，讓學生發揮自己的創意，利用多媒體工具自我欣賞樂曲，或者打破以往“師教升學”的教學形式，采用課堂對話、現場交流的模式，在交談、溝通中，讓學生感受到音樂的人性化魅力，這樣不僅活躍了課堂氣氛，豐富了課堂教學模式，也使得學生重拾音樂學習樂趣，讓課堂不再枯燥乏味。

3.構建“家校合一，興趣引導”的音樂教學體系。在對孩子音樂學習興趣的引導中，家長也應承擔相應的責任。例如：不一味地采用嚴苛、威逼等極端化的引導教育方式，應注重與孩子的溝通、交流，在時間允許的前提下，與孩子一同參與各種形式的音樂活動。例如：與孩子一同參加學校組織的音樂活動、帶孩子多聽聽音樂會等，逐漸構建起“家校合一”的興趣引導教育體系，讓孩子在充滿音樂學習興趣的環境中成長。

參考文獻：

汪志琴.淺談幼兒藝術教育[J].新課程（教研），2011（5）.