課改中體驗認知

一、華東師大版初高中《體育與健康》教材介紹

華東師大版初高中《體育與健康》實驗教材是根據教育部頒布的《普通初高中體育與健康課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）編寫而成的。本教材由國家普通初高中《體育與健康課程標準》研制組組長、華東師范大學體育與健康學院院長季瀏教授擔任主編，由該標準組的其他三名核心成員（譚華教授、潘紹偉教授和汪曉贊副教授）擔任副主編。該教材的其他編寫人員來自全國各地，其中既有課程改革的專家，也有教學一線的體育教師；既有經驗豐富的老教師，也有年青有為、思想活躍的青年學者；既有技術全面的體育教師，也有功底扎實的理論教師（以健康教育為主）……全體編寫人員本著對《課程標準》的深刻理解，打破傳統體育教材以學科為中心、以運動技術為主要內容的編寫模式，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，精心打造出受高中學生和教師歡迎的教材和教參，為促進學生健康、全面地發展提供豐富的“營養素”。本教材的編寫思路及特色是：一是摒棄學科中心主義課程觀，建立新的教材內容體系框架，努力體現課程的時代性；二是根據學分制要求增大教材的可選擇性，從而有利于學生運動愛好和專長的形成，為學生終身體育奠定基礎；三是重視學生體育學習的主體地位，設計專門的學習內容，提高學生學會學習的能力；四是“以學生的發展為中心”，既注重教材的連續性，又關注學生的不同需求；五是教材呈現方式生動活潑，有利于激發學生的閱讀興趣。

二、新課程改革中教學策略改進的方法

實施新課程改革，必須改進教育策略，提高教學效率，加強師生的互動，讓學生在輕松愉快的學習環境中學到有用的技能。關于教學策略的研究已有很長的歷史，筆者根據大量的理論研究和長期的實踐探索，提出以下四個教學策略改進的方法。

1.激起認知動因的策略

在應試教育下，不少學生沒有真正參與教學。為了使學生的學習熱情保持在最佳狀態，教師應從下列方面改進自己的教學：一是組織和指導學生的學習活動，使他真正參與到教學過程中來，提高師生的“互動”；二是以實際行動關心全體學生的成長，使他們“親其師，信其道”。良好的師生關系對學生的學習有不容忽視的影響，優秀教師最突出的共同點就在于他熱愛學生、了解學生，教育成功的“訣竅”在于盡可能多地尊重學生。

2.組織認知內容的策略

在課堂教學中，教師應注意學生頭腦里的知識體系和動作技能的轉化過程，必須追求最便于學生理解和掌握的練習方式。對此，下列策略值得注意：一是有步驟地提高所傳授的基本知識和基本技能的結構化程度，結構化要適合學生的年齡特征和不同發展階段的特點，過于嚴謹、老套反而會成為學生學習和掌握基本知識和基本技能的障礙；二是教學組織是最佳的有序累積過程，教師要注重新舊知識的銜接，采取以舊引新、分步設置障礙的方法，把握好新知識技能與原有知識技能固定點間的“潛在距離”和“適度”關系。

3.安排認知方法的策略

不少教師的教法還不甚得法，訓練停留于模仿，搞題海戰術，加重了學生的運動訓練負擔。筆者認為應該特別重視學生的主動學習活動：一是讓學生在體驗和創造的過程中學習基本知識和基本技能。實踐證明，這種讓學生參與探索的教學策略，可以充分發掘學生的學習潛能，有利于培養他們確立科學的態度和掌握基本知識和基本技能的方法。二是實現最佳教學過程的關鍵是接受式與活動式的互相補充、合理結合。任何教學方法都有其所長，也有其所短，不能簡單地肯定或否定一種，正確的態度應當是具體問題具體分析。

4.利用認知結果的策略

教學目標達成的最佳控制必須依賴于反饋策略。在這個方面下述策略可供選擇：一是及時了解體育課堂教學效果，隨時調節練習和講解等教學手段，對學生練習情況及時了解，以達到最佳教學效果。二是改善評價機制。對學生學習過程的評價，包括參與活動的程度、自信心、合作交流的意識以及完成動作技能的習慣，應以鼓勵積極性為主，盡量使學生經常領悟掌握的程度，達到內部的強化。此外，學生的參與也十分重要，它不僅可以提高學生的自信心，也為體育教師全面了解學生的練習和掌握情況、改進教學、實施因材施教提供了重要依據。

以上四個方面的策略概括起就是：體育與健康課學習熱情保持在最佳狀態的策略、學習內容理想傳授的策略、實現最佳教學過程的策略和教學目標達到的最佳評價的策略。基于目前現狀，在為提高教學效率而開展教學策略研究時，應注意具體問題具體分析。在實踐中，使用行之有效的方法，逐步提高其合理性，在不斷的教學實踐探索中，形成多種多樣的教學策略，發展學生的身體素質，讓學生學到有用的技術和技能，達到會訓練、會學習的目的。總之，在初高中學校體育與健康課中，若要把新課改觀念貫徹下去，必須在課程設置、教學內容、教學方法、評價方法、教學條件上緊緊圍繞增進鍛煉動機、提高鍛煉能力上作必需的改革與創新。