信息技術在小學語文教學中的應用

摘 要：在小學這一基礎教育階段，語文教學是一項十分重要的內容。隨著科學技術的迅猛發展，已經有越來越多的學校和教師開始注重在小學課堂上使用信息技術。為了提高小學語文教師的教學能力以及學生的學習成績，在小學語文課堂有效地應用信息技術已經勢在必行。本文主要分析信息技術在小學語文教學中的應用現狀，并探討出如何才能有效地將信息技術應用于小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文教學；信息技術；應用現狀

當前，傳統的教學方式已經難以同新形勢下小學語文的有效教學相適應，因此，以信息技術為代表的教學方式應運而生并被廣泛地應用在了小學語文教學當中。合理運用信息技術，能夠促使語文課文中的抽象知識變得具體形象起來，有利于學生更為直觀地理解知識，使抽象知識和現實生活加強聯系，從而激發學生的學習熱情，提高學習效率。

一、信息技術在小學語文教學中應用的現狀

1.小學語文教學觀念比較落后。對于小學階段的一部分語文教師而言，之所以在教學的過程中側重于“填鴨式”教學，主要是因為他們的教學觀念比較落后。一般情況下，這種“填鴨式”教學所需要的教學工具只是一支粉筆和教師的一張嘴。通常學生都不需要進行自主思考和理解，接受這種教學方式的學生一般都難以發揮出自己的創造力和想象力。這樣一來，就會有越來越多的學生對這門課程失去學習的興趣。

2.對信息技術過度地依賴。一部分語文教師對信息技術形成了過度依賴的心理，對一些僅需要教師口頭講述的內容，他們依然會采用信息技術進行教學。這樣一來，除了會讓學生對技術產生依賴心理，同時還會導致師生之間在課堂上缺乏基本的交流，這種方式對于學生學習興趣的發展同樣會產生不利影響。

二、正確地將信息技術應用于小學語文教學中

1.在教學過程中明確信息技術的地位。要正確地將信息技術應用在小學語文教學中，首先就需要在教學過程中明確信息技術的地位。在利用信息技術優化小學語文教學的時候，一定要把握好實用性原則、互動性原則、效率性原則、豐富性原則、輔助性原則等，要真正做到讓信息技術服務于小學語文教學。如教師在教授《蒲公英》這一課時，要明確教學目的——讓學生對蒲公英形成感性認識。所以，在展示多媒體課件的時候需要對課本內容的豐富性以及與學生的互動性進行充分考慮。可以利用信息技術展示一組和蒲公英有關的圖片或者是動畫課件，并讓學生結合實際描述自己看到過的蒲公英，這樣不僅能夠加深學生對課本知識的理解，同時還能夠避免學生對多媒體產生過度依賴的心理。所以，在小學語文教學中，信息技術并不是一種必須要用的工具，它應該處于一種輔助地位，在語文教學中發揮輔助作用。

2.有效創設教學情境。在創設教學情境的時候合理應用信息技術，能夠有效提高小學語文的教學質量，同時這也是新課標對語文教學方式改革必然會提出的要求。在創設教學情境的過程中，教師首先就應該對小學生的情感容易被激發這一情感特點進行充分理解。教師要利用情境在課堂開始時就將學生的興趣激發，讓學生能夠在課堂上集中注意力。其次，在設置教學情境的時候應結合具體的教學內容使用動態技術。如教師在教授《哪吒鬧海》一課時，可以利用《哪吒鬧海》這部動畫片中的某一段合適的片段導入該課。一般小學生都愛看動畫片，通過動畫片導入課文，能夠激發學生的學習興趣。為小學生展現《哪吒鬧海》這部動畫片，不僅能夠加深學生對課文的了解，同時也能夠讓他們對課文內容產生一種親近感。由此可見，合理地運用信息技術可以迅速抓住學生的情感，不僅能夠集中學生的注意力，同時還可以激發學生學習課本的興趣，這樣一來，就能夠為下文的學習奠定良好的基礎，為教學質量的提高創造了條件。

3.突破課文中的重難點，促使課文中的知識得到擴展。因為信息技術具有交互性、直觀性、不受空間和時間限制等特點，所以，小學語文教師在進行教學的過程中可以充分借助信息技術促使課本上的內容得到拓展，解決一些傳統教學方式難以解決的問題。如在教授《楓橋夜泊》這一首古詩時，因為小學生在古文字方面基礎較為薄弱，難以理解古詩中部分字詞的用法，在這個時候，教師就可以借助信息技術多方面地對一些重難點詩句展開直觀闡述，同時還能夠借助信息技術直觀再現作者當時所處的情境。此外，為了渲染氣氛還可以播放一些輕音樂，促使學生在情感上與詩人產生共鳴。這種方式不僅能夠將學生學習古詩的興趣有效激發出來，還能夠調動學生朗讀以及背誦詩歌的熱情。

三、結語

總之，在未來的教學中，小學語文教師應該將信息技術的優勢充分發揮出來，促使課堂教學的有效性得到提高，促使學生的語文應用能力和水平得到整體提高，這樣才可以從真正意義上實現教學相長的目的。

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