淺議新課改下的英語詞匯復(fù)習(xí)

高中英語學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·英語（2012版）》和現(xiàn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語》的必修教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和特點(diǎn)制定而成。英語課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目的，根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國目前外語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，并在繼承我國以往英語課程改革成績的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，力求從英語教學(xué)的目的、目標(biāo)、觀念、內(nèi)容、實(shí)施、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行了較大的改革，切實(shí)提高英語教育教學(xué)水平，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)與以往英語教學(xué)大綱相比的特點(diǎn)

1.以素質(zhì)教育為宗旨

英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了英語課程的目的是以素質(zhì)教育為宗旨，體現(xiàn)以人為本的教育思想，旨在把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)第一位，在強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，提出了建立語感和獲得基本的語言運(yùn)用能力的要求；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，最終為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體現(xiàn)了素質(zhì)教育的三條基本精神：全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“以人為本”的思想，其中重視學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)要求，關(guān)于發(fā)展學(xué)習(xí)策略的提法，都體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神。

2.以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)的設(shè)置上特別重視“語言運(yùn)用”這個(gè)基本概念，并在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)，在以語言知識(shí)和語言技能為基礎(chǔ)的語言運(yùn)用能力方面，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面，在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理的能力方面，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)與能力方面均提出了較為切實(shí)可行的具體目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)上注重他們?cè)诩寄堋⒅R(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)置八個(gè)級(jí)別的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。在課程目標(biāo)中，第三級(jí)為義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)）應(yīng)達(dá)到的級(jí)別，第六級(jí)為普通高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別，即高中學(xué)考中體現(xiàn)的要求。

3.詞匯上的要求

原大綱義務(wù)教育階段要求的詞匯量為600個(gè)，高中階段為1800～2000個(gè)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)擴(kuò)大了詞匯量。一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用的單詞太少而無法充分發(fā)揮運(yùn)用語言的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)突破原來義務(wù)教育階段的600個(gè)單詞的限度，在三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)上提出1200個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配的要求，不再分掌握和認(rèn)讀兩類，而要求學(xué)生通過三個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地加以理解和掌握。六級(jí)要求掌握3000個(gè)左右詞匯和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。在上述新課標(biāo)所存在的一系列新變化的前提下，如何進(jìn)行切實(shí)有效地復(fù)習(xí)成為值得我們討論的問題。經(jīng)過幾輪舊教材會(huì)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合新教材教學(xué)的一些心得，在這里提出個(gè)人的一些拙見，借以拋磚引玉。新型的學(xué)業(yè)水平考試取代了以往的高中會(huì)考，在以往的復(fù)習(xí)中我們一般采取的是全面復(fù)習(xí)與模擬測試相結(jié)合，從詞性、句子、時(shí)態(tài)、語態(tài)等各方面進(jìn)行比較全面的復(fù)習(xí)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，然后根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度穿插一些模擬測試。這些方法在新課標(biāo)下還是可以借鑒，但是筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該采取更加適應(yīng)新課標(biāo)的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ诖耍揖托抡n標(biāo)下的學(xué)考中的一塊單詞拼寫內(nèi)容，提出個(gè)人的復(fù)習(xí)方案。英語學(xué)考題型中的單詞拼寫并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中來考查學(xué)生是否懂得怎么用，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就必須注重單詞在語言中的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們不應(yīng)單純從應(yīng)試角度突擊復(fù)習(xí)，而應(yīng)該從語言是交際工具這一特點(diǎn)在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)，抓緊學(xué)生的英語單詞背誦關(guān)，更要引導(dǎo)學(xué)生注重詞的作用、各個(gè)詞性在句子中所充當(dāng)?shù)某煞郑幸庾R(shí)地加以培養(yǎng)與訓(xùn)練。平時(shí)練習(xí)的單詞拼寫是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測試儀。針對(duì)2008年會(huì)考是單詞拼寫第一次被引入，把原本在高考時(shí)才會(huì)接觸到的題型放到了會(huì)考中，體現(xiàn)了新教材的活和實(shí)，對(duì)英語教育者來說是個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、新課改下的英語詞匯復(fù)習(xí)策略

高二學(xué)生所學(xué)的英語單詞及詞組和習(xí)慣用語已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。繁重的詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)生把所學(xué)過的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，使之能牢固地掌握。把所學(xué)過的詞匯按讀音、構(gòu)詞、習(xí)慣用法、語法特點(diǎn)以及同義詞、反義詞、近義詞一起串聯(lián)起來，從不同的角度歸納整理，形成互相有聯(lián)系的網(wǎng)，就可以在復(fù)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。

1.按基本構(gòu)詞法歸納體系

（1）利用英語中所特有的詞綴進(jìn)行歸納

前綴：表示否定意義的有dis-，in-，ir-，mis-，an-，im-。從這點(diǎn)出發(fā)，我們可以展開an-unable，unimportant，unfortunate，undress，unfit，unhappy，unknown，unfair，uninformed；in-inabmty，incor-rect，injustice，incomplete，invisible等。

后綴：表示人的有：-ese，-or，-er，-ist-eer。如：thinker，writer，speaker，actor，inventor，sailor，Chinese，Japanese等。構(gòu)成形容詞的后綴有-ful，-y等，如：careful，useful，helpful，beautiful，grateful，faithful，cheemll，funny，snowy，rainy，windy，cloudy，dirty，starry等。表示學(xué)術(shù)科技含義的后綴有：1）-phy.graphy，biography，geography；2）-ic，ics，physics，mechanics。

（2）利用英語單詞在拼寫上的特點(diǎn)進(jìn)行歸納

雖然英語單詞紛繁復(fù)雜，但是許多單詞還是有規(guī)律可循的。例如，ear，dear，hear，near，year這些單詞都是以“ear”結(jié)尾的。像這樣有規(guī)律的單詞還有：bright，light，night，（上接第123頁）right，sight；cold，hold，gold，sold，told：pillow，show，low，sIow，throw，snow，sow等。其次，還可以按照單詞的讀音規(guī)則來記。因?yàn)閱卧~的讀音和字母組合有關(guān)。只要記住正確讀音，就能準(zhǔn)確無誤地把它寫出來。

2.按動(dòng)詞的搭配和慣用法進(jìn)行歸類

通過對(duì)一些動(dòng)詞與副詞、名詞及介詞等的搭配進(jìn)行歸納，特別注意在平時(shí)的練習(xí)中出現(xiàn)頻率較高的詞，在單詞的復(fù)習(xí)上也是兩種有效的方法。如可以歸納得到take的動(dòng)詞短語有：take back，take down，take for，take in，take out，take on，take up，take off，take a day off，take a photo，take medicine，take sb’s advice，take it easy，take one’s temperature，take lying down，take first place，take hold of等。

3.按詞的語法作用上具有的特點(diǎn)進(jìn)行歸類記憶

（1）帶雙賓語的動(dòng)詞有：give，show，pass，send，tell，teach，pay，promise，ask，buy等。

（2）賓語+賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞有call，order，persuade，advise，force，help，find，tell，oblige，forbid，elect，choose，warn等。

（3）帶賓語+賓語補(bǔ)足語，不定式不帶to的動(dòng)詞有make，let，see，；，watch，observe，listen to，hear，feel，notice，have等。

（4）后接動(dòng)詞不定式作賓語的動(dòng)詞有want，help，ask，determine，expect，hope，agree，promise，refuse，manage，fail，pretend等。

（5）后接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞有finish，mind，miss，enjoy，escape，avoid，risk，delay，practise，suggest，advise等。

（6）后接動(dòng)名詞或不定式作賓語需要區(qū)別的動(dòng)詞有l(wèi)ike，stop，remember，forget，hate，regret，try，mean等。

（7）可以用進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)的動(dòng)詞有：come，start，leave，arrive，fly，drive，move等表示移動(dòng)的動(dòng)詞。

（8）接從句須否定轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞有：believe，think，suppose，expect，imagine，guess等。

（9）接從句須用（should）+動(dòng)詞原形的虛擬語氣的動(dòng)詞有suggest，insist，demand，order，（trequest，desire，require等。

（10）用過去完成時(shí)表示本想做而又未曾實(shí)現(xiàn)的希望、打算、意圖的動(dòng)詞有：want，plan，hope，think，expect，intend，mean等。

（11）從實(shí)義動(dòng)詞借來的連系動(dòng)詞有：stay，remain，prove，appear，grow等。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的學(xué)考單詞復(fù)習(xí)解題技巧

（1）加強(qiáng)對(duì)單詞詞性在句子中充當(dāng)成分能辦的培養(yǎng)

高考單詞拼寫的題型是把單詞放在句子中間，以首字母的形式放在旬中進(jìn)行測試，那么我們就必須首先了解所缺詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞郑缓蟠_定所填詞的詞性。

（2）歸納各詞類特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)題

若考查名詞，應(yīng)注意單復(fù)數(shù)或代詞的格等方面的問題。考查動(dòng)詞，必須注意分清所需的詞是充當(dāng)謂語動(dòng)詞還是非謂語，表主動(dòng)還是被動(dòng)。如果是句中的謂語，還要考慮到人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)或語態(tài)等方面。若判斷所填詞是形容詞或副詞就要注意他們的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)三種形式。

單詞拼寫訓(xùn)練一步一個(gè)臺(tái)階，攀登不易。特別在進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)時(shí)，一定要讓學(xué)生樹立起一種信心：只要掌握一定的方法方式，要得到高分并不困難。