小活動，成就別樣課堂

新課標提出，“思品教學要從學生自身的生活經驗出發，突出教材與生活的聯系，貼近生活、貼近學生、貼近實際，走進學生的內心世界”。本著這一基本理念，我在設計“搭起創新橋梁”這節課時，通過一系列說說看、想想看、猜猜看、擺擺看等小活動，成就了一節別樣的思品課堂。

活動一：說說看

教師：看一組中學生的創意作品。看完以后，大家有什么感想？

學生：這些作品很富有新意，很有創意，發明創造不僅僅是科學家的專利，創新就在我們身邊……

教師：是的，人人都有創新的潛能。同學們想不想也能有所創新？這節課就讓我們共同努力搭起一座通往創新的橋梁。

導入新課時，出示本校學生具有創意性的手工作品、小科技發明作品等，學生感到很親切，也很感興趣。欣賞完后，讓大家說說自己的感想，學生很容易感悟出創新的內涵，也很自然明白創新非科學家的專利，人人都有創新的可能，為本課的學習做好情感鋪墊，拉進學生與授課內容的距離。

在講授“善于觀察，見微知著”是產生創新思維的重要前提這一部分內容時，首先讓學生做了一個小游戲，效果不錯。

活動二：想想看

播放動畫片《西游記》主題曲后，老師接著說，西游記大家都看過，里面就有很多神話般的想象，有的想象雖然在當時看來簡直就是異想天開，是神話，但經過人們的創新實踐逐一變成了現實。請同學們猜猜看：（出示課件）一根毫毛吹出幾萬個——克隆技術；眨一眨眼睛能把鬼識破——X光透視；翻一個跟斗十萬八千里——航天技術；千里眼——望遠鏡；順風耳——電話。

同學們很喜歡看動畫片《西游記》，主題曲也耳熟能詳，猜猜看也是學生喜聞樂見的活動形式，學生在愉悅的氛圍下自然感受到開發想象力的必要性。

在講求異思維是孕育一切創新的源頭時，為了讓學生更加直觀地感受求異思維的重要性，我引入了一個擺擺看的小游戲。

活動三：擺擺看

活動要求：1.先將手中的八根牙簽組成兩個◇◇。2.任意挪動兩根牙簽，使得它們變成“一個◇”。

學生嘗試解決。

如果按傳統的思維模式，是擺不出一個菱形的，只有挪動第一個菱形下面的兩根牙簽，才能變成“一個◇”。

這個游戲活動具有較強的趣味性，學生參與的興趣很濃，也具有較強的體驗性，通過做這個小游戲，不需要怎么刻意講解，學生在動手實踐中，就能夠自然、深刻地體驗到求異思維在創新中的重要性。在這種趣味性和體驗性統一的過程中，學生不知不覺掌握了知識，提高了認識，增強了行為的主動性和自覺性。

活動四：猜猜看

教師過渡：完成這個游戲，需要擺脫思維定式。這個小游戲讓我們看到了求異思維有助于我們游戲通關，不僅如此，還能拯救人的生命。請看一個真實的故事：（出示課件）

一個化學實驗室里，一位實驗員正在向一個大玻璃水槽里注水，水流很急，不一會兒就灌得差不多了。于是，那位實驗員去關水龍頭，可萬萬沒有想到的是水龍頭壞了，怎么也關不住。水如果溢出水槽浸到工作臺上的儀器，便會立即引起爆裂，里面正在起著化學反應的藥品，一遇到空氣就會突然燃燒，幾秒鐘之內就能讓整個實驗室變成一片火海。實驗員們面對這一可怕情景，驚恐萬分，他們知道誰也不可能從這個實驗室里逃出去。那位實驗員一邊去堵住水嘴，一邊絕望地大聲叫喊起來。這時，實驗室里一片沉寂，死神正一步一步地向他們靠近。

教師：同學們猜猜看，接下來會發生什么？（設置懸念）

學生自由發揮。

教師：出示答案（出示課件）。

只聽“叭”的一聲，在一旁工作的一位女實驗員將手中搗藥用的瓷研杵猛地投進玻璃水槽里，將水槽底部砸開一個大洞，水直瀉而下，實驗室里一下轉危為安。

教師：在后來的表彰大會上，人們問她，在那千鈞一發之際，怎么能夠想到這樣做呢？這位女實驗員只是淡淡地一笑。你們猜她是怎么說的？（再次設置懸念）

學生自由發揮。

教師：出示答案（出示課件）。

“是小時候讀的一個《司馬光砸缸》的故事給了我靈感。”

教師：不是什么豪言壯語，那么她的話給你什么啟示？今后你該怎樣做？

學生自由談。

帶有懸念的猜猜看，讓學生很容易理解到讀書學習的重要性。教師順勢總結：厚積才能薄發，只有當知識積累到一定量的時候，創新靈感才可能迸發，我們應該從現在做起，學好各方面的科學文化知識，全面提高自身的素質，為創新奠定堅實的知識基礎。

說說看、想想看、擺擺看、猜猜看這一系列小活動，使學生在輕松愉悅的氛圍中，自然深刻理解相關知識，提升分析解決問題的能力，形成正確的價值觀，成就了一節別樣的思品課堂。