激發學習興趣，提高思想品德課教學效率

摘 要：為改變人們對思想品德課教學枯燥抽象的印象，全面提高學生學習掌握思想品德課教學內容的速度與效率，本文從教學素材選擇的角度探討了有關思想品德課教學通俗化處理的技術。

關鍵詞：思品課教學；素材；效率

長期以來，在人們心中思想品德課教學都是枯燥乏味的。為了改變人們的這一認識，我在思想品德課教學的過程中，十分重視教學素材的選擇，以激發學生的學習興趣，全面提高思想品德課教學的效率。

綜合多年的教學思想品德課的體會，思想品德課雖然呈現了許多理論知識，但是這些知識都來自于日常生活。生活中有許多素材案例可以引進思想品德課教學。這些素材不僅僅能夠增強思想品德課教學的趣味性，還具有讓學生從感性認知上升為理性認知的功能，能讓學生在得到素材案例印證的情況下理解掌握思想品德課的理論知識。因此，思想品德課教師要做生活的發現者，為教學多多收集這些素材，為教學服務。

一、從生活中尋找素材

新課程要求回歸生活，因此，政治教師要在認真分析教材的同時，注重引導學生從生活中尋找思想品德課的理論立足點。通過創設生活情境，引導學生理解學習內容。

例如：在“我國的根本政治制度”教學中，我讓學生說一說他們所知道的農村人大代表的選舉情況。很多學生都談到了選舉人大代表的時候，自己并沒有拿到選票，還看到一些參選人拉票等。于是我就引導學生思考選舉人大代表需要具備哪些條件，對投票者實施小恩小惠對不對。大家暢所欲言，最終明白了選舉資格的年齡條件、法律條件以及選舉必須遵守我國的法律法規，維護法律秩序的道理。

這種將學生現實生活中的事例引入課堂的做法，使學生感到思想品德課學習就在自己的身邊，凸顯了思想品德課教學的時代性、知識性、應用性的特點，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲望。

思想品德課學習是理論，但也是一種理論與社會實踐結合的知識和技能。例如：在學習民族區域自治制度的相關知識時，我通過組織課堂劇的方式，讓學生學習如何與少數民族同學交往。這樣就避免了空洞的理論說教，活化了課堂教學的方式，學生喜聞樂見。

生活里有非常豐富的課程資源。教師可以放手讓學生去做，讓他們走進社會，捕捉社會生活的素材為課堂教學使用，變死的理論學習為活的實踐認知。

二、從影視中尋找素材

影視片段是形象化的教學素材，好的影視作品能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在思想品德課教學中恰當引用影視片段能夠使思想品德課理論的教學變得更直觀、更通俗。

例如：在教學民族精神的豐富和發展這一內容的時候，我把《太行山上》《井岡山》《長征》《鐵道游擊隊》《人間正道是滄桑》等一批反映共產黨人精神的影視作品片段引入課堂，激發了學生的愛國情操，增強了學生的民族自尊心，學生從影視片段中感受到了中華民族精神的力量，深刻地領悟了中華民族精神的內涵。影視作品的片段將抽象的教學內容變成了通俗化、形象化的教學內容，使學生獲得了精神上的享受，大大提高了教學效率。

三、從俗語、詩歌、諺語中尋找素材

俗語、詩歌、諺語都是我國勞動人民智慧的結晶，里面蘊含著豐富的思想教育內涵，它們可以把政治術語通俗化，因此是思想品德課教學不可多得的教學素材。

例如：在教學“祖國統一、一國兩制”這一內容的時候，為了說明祖國的統一是海內外中華兒女的共同心愿，我在課堂上和學生一起朗誦了余光中先生的《鄉愁》。再如：在教國有經濟的作用時，我用了“要想火車跑得快，全靠龍頭帶”的俗語；在教學集體與個人的關系時，我引用了“一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的諺語。

祖國的語言寶庫中有許多這樣的俗語、詩歌、諺語，它們都是思想品德課教學可以信手沾來的素材，能夠讓思想品德課知識變得通俗易懂，甚至可以讓學生終生不忘。

不論是生活事例、影視片段、俗語諺語還是詩歌，這些素材都十分貼近學生的理解能力和接受能力，符合最近發展區理論。如果教師能夠在教學中通過對教材的處理，將它們與教學內容有機結合，可以改變思想品德課枯燥乏味的現狀，極大地提高思想品德課的教學效率。

總之，提高思想品德課教學效率的方法有很多，在教學實踐中，教師需要遵循教學規律和思想品德課教學法的原則，根據學生的特點和教學內容的需要，從現實生活中去發現、設計出科學有效的教學方法，為提高教學效率服務。

參考文獻：

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