淺議初中歷史教學中新課的導入方法

課堂導入就像一首樂曲的前奏，也像一出戲劇的序幕。精心設計的導入具有開宗明義、承上啟下、激發興趣和啟發思維等多層級的教學功能。普通初中歷史課程標準中提到：“歷史課程改革要樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”那么，如何激發學生學習歷史的興趣呢？課堂導入的設計就是需要深入探究的問題之一。

傳統的課堂導入一般采用復習法。用這種方法引入新課，有利于知識銜接，體現了溫故知新的教學思想。但往往缺乏趣味性，不能最大限度地調動學生的積極性。有時顯得平淡呆板，常常限制了學生的思維活動。相反，不拘一格地因課而導，化抽象為具體，融趣味于嚴謹，則有助于教學任務的圓滿完成。

一、由故事、典故、傳說導入

通過對歷史片段的生動描繪，增強感性知識，引導學生進入特定的歷史環境。在“匈奴的興起及與漢朝的和戰”一課中，匈奴的發展是教學重點之一。授課時，教師先聲情并茂地講一段冒頓單于的故事：頭曼單于偏愛少子，曾將長子冒頓送到月氏作人質，企圖借月氏之手除掉他。冒頓盜馬馳歸后，頭曼單于見他精于騎射，令其率領萬騎。冒頓嚴格訓練衛士，還發明了一種會發響的箭鏃叫鳴鏑，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之”。公元前209年，冒頓趁頭曼涉獵之機，率衛士射殺了父親，自立為單于！后來，冒頓單于依靠杰出的軍事才能，首次實現了蒙古草原的統一。學生們專心致志地聽故事，意猶未盡，沉湎其中，興致勃勃地進入到了新課的學習中。

娓娓動聽的奇聞軼事使學生對新知識產生了親切感。這些歷史故事的影響不僅僅局限于課堂上，還會激起學生課外閱讀歷史著作的興趣。這樣就實現了增長知識、提高綜合素質的教學目的。用這種方法導入新課，要注意材料的生動性，以免畫蛇添足；不能耗時太多，以免喧賓奪主；要切合課文，避免生拉硬拽。

二、由疑問、懸念導入

俗語說：“好奇之心，人皆有之?！痹诮虒W中，精心構思，提出疑問，巧布懸念，可以催人思索。在講“中國人民站起來了”一課中的“新中國的成立”時，可以這樣設計：我們每年都要歡渡一些節日，有些是為了紀念一段歷史。例如：五月四日要過“青年節”，是為了紀念五四愛國運動；八月一日要過“建軍節”，是為了紀念南昌起義。十月一日要過“國慶節”，它又是為了紀念什么呢？學生的興趣被激發出來，急不可待地想了解新課內容。

用這種方法導入新課的最大優點是通過寥寥數語就能迅速集中學生的注意力，并且造成懸念，使學生產生一種渴求答案的強烈愿望。懸念的設置要恰當適度，只有自始至終扣人心弦，才能使學生興趣盎然，收到引人入勝的效果。

三、由鄉土材料導入

各具特色的風土人情往往是由特定的歷史文化所致。鄉土材料具有最原始、最現實、最直觀的特點，能將學生與教材的心理距離迅速拉近。在講“蒙古的興起和元朝的建立”時，首先簡單介紹內蒙古的“成吉思汗陵”，學生興奮不已，最快地激發起了興趣。這種方法自然又生動，使學生在潛移默化中受到教育、獲得知識。運用這種方法導入新課時，鄉土材料的選用要起到補充教材、說明教材的作用，切忌天馬行空，偏離教材。

四、由歌曲詩詞導入

歌曲詩詞語言精煉、生動、自然、優美，是最富感染力的一種藝術手段。利用學生易懂或熟識的歌曲詩詞導入新課，能使學生身臨其境，感同身受。

在講授“九·一八事變”時，首先播放或朗誦《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價在關內流浪。哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的家鄉？哪年，哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏？爹娘啊，爹娘啊，什么時候才能歡聚在一堂？！”然后引導學生體會東北人民對美麗富饒家鄉的熱愛，對日寇野蠻侵占的憤懣，被迫流離失所、背井離鄉的慘痛，以及對早日收復家鄉的渴望。這低沉的旋律、悲愴的詞句很快將學生帶到了國破家亡的歷史情景中，愛國主義感情瞬間被激發起來。學生對這段歷史留下了深刻的印象，甚至終身難忘。

在講“改革開放”時，首先播放董文華的歌曲《春天的故事》，引導學生在聆聽歌曲時提取歌詞中的歷史信息，由此引入正題。由歌曲詩詞導入新課最大的優點是創設意境、渲染氣氛、復現情景、激發情感，實現情景教學，引起共鳴。利用這種方法導入新課時，需要選擇與教學內容相匹配的歌曲詩詞；教師所選素材必須是學生熟知的、喜愛的、感人的，或者是經過分析后能夠理解的。切忌嘩眾取寵、喧賓奪主、畫蛇添足。

課堂導入方法多種多樣，除上述幾種方式外，還可以由藝術欣賞導入、史料分析導入、熱點話題導入、多媒體導入、圖示導入等。

歷史新課的導入應具有一定的科學性和目的性、靈活性、藝術性、趣味性和啟迪性。在具體的教學實踐中，只要深思熟慮，精心設計，就能在課堂教學中達到事半功倍的教學效果。