論情境教學法在中職計算機教學中的應用

摘 要：隨著社會的不斷進步和發展，我國的中職計算機教育工作開展得越來越好。情境教學法就是在嘗試之后得出的一種科學有效的方法，這種教學法建立在計算機具備操作性強、實踐性強的基礎之上，將基礎知識與理論知識相結合，可以更好地讓學生在計算機教學過程中適應社會和教育的需求。本文從情境教學基本出發，對其必要性進行論述，提出在中職計算機教學中合理地使用情境教學法的正確方法。

關鍵詞：情境教學；中職；計算機教學

當今社會是一個信息全球化的社會，計算機技術已經成為了現代人不可缺少的一項技能，這就導致人們對于計算機的教育也越來越重視。對于中職學校的計算機教育而言，怎樣提高計算機教學能力成了需首要解決的問題。但是計算機具備的操作性強、實踐性強的特點，十分不利于學生對于知識的接受和消化。情境教學就是在這種情況下提出的，能夠很好地讓學生接受和消化知識。

一、情境教學法基本論

1.簡介

情境教學法是上個世紀40年代到60年代英國應用語言學家提出的，主要指的是教師在教學過程中有目的性地引入和創設一定具有情緒色彩的生動具體的場景，用來引起學生的態度體驗，幫助學生更好地接受知識并使學生的心理機能能得到發展的一種科學有效的教學方法。這種方法的核心在于激發學生的情感。情境教學中生動的語言描繪、課內游戲、角色扮演等方式都可以對學生在進行過程中起到暗示作用。這種暗示可以讓學生在無意識中進行知識的學習，相對于有意識的記憶效果更加明顯。

情境教學法的主要依據有四點：一是情感和認知的相互作用。科學研究表明，人的大腦功能左右兩半球既有分工又有合作，大腦的左半球主要是進行言語活動與邏輯、理性的思維，右半球主要負責直覺、創造力和想象力。情境教學過程中，讓學生先感受，后用語言表達，或者一邊感受一般表達，這樣就促使了大腦兩半球間的交替興奮、抑制或者同時興奮，學生就可以很好地進行知識的認知。二是認識的直觀原理。情境教學法設置的情境，是人為的有意識的創設，不僅僅只限于將實物、教具呈現給學生，而是通過教師語言的支配，讓學生置身于特定情境中進行直觀的認識。三是思維科學的相似原理。情境教學中要創設許多情境，為學生提供更多的感知對象，使學生對于場景和知識自動反應出相似地方，有助于學生對知識的認知和把握。四是有意識和無意識心理。科學研究表明，無意識的學習要比有意識的學習容易，情境教學中學生會無意識地學會很多知識，比主觀學習到的更容易記住。

2.情境教學法的功能

情境教學的功能主要可以總結為兩點。第一點是情境教學可以陶冶學生情感，凈化學生心靈。陶冶情感指的就是對人的思想意識產生有益或者良好的影響。情境都是經過教師的嚴格選取，符合教育的要求，可以在一定程度上使學生得到一定的情感升華，剔除情感中的消極部分，保留其中的積極部分，使學生學習知識更有動力。第二點就是情境教學可以為學生提供良好的環境，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。人的社會化過程其實就是環境作用的結果，人具備一定的可暗示性，這就導致人的認知會受到環境的影響，情境教學中的情境大多都是教師根據社會或者生活中的情境進行進一步的優化和加工后設定的，這樣就會在對學生進行知識教育的過程中，也對學生進行了關于社會生活的暗示，這樣學生以后會更好的適應社會。

二、中職計算機教學中情境教學法的正確使用

1.情境教學的準備工作

中職計算機教學的特點就是具備極強的實踐性和操作性，都是以讓中職學生更好地了解計算機基本理論知識和掌握計算機的基本操作過程為主要目的，這樣就要求中職計算機教學過程中并不能夠僅僅對基礎知識和基礎理論進行講解，還應該加強學生對于計算機操作上的訓練，培養學生的實踐操作能力，讓他們能夠在未來的工作中更好的適應環境。在對中職計算機教學過程中的重點有所認識之后，根據學校的不同和教學內容的不同，設置有針對性的，科學、合理的教學情境，這樣才能夠達到最好的教學效果。

2.創立合理有效的情境進行教學

創立合理有效的情境進行教學對教師有著很高的要求，教師要注意將教育工作內容與實際生活相互聯系，這樣才能很好地將實際操作與理論知識進行有機的結合。中職計算機教學的各個教學目的不同時會遇到不同的問題。例如：在word等辦公軟件的使用上，一些教師僅僅是根據課本上的內容進行教育，學生在實際操作過程中有許多問題，一般的中職學生都不會向教師提問，這樣會造成教育效果很差。另外，在輸入法的學習過程中，一開始學生都希望可以像別人一樣進行快速盲打，因此興趣高漲。但在學習過程中，許多學生就會發現其中有很多理論知識必須要掌握，這樣他們就會逐漸失去興趣，如果不能夠合理地進行教育，這些學生的知識接受效果會非常差。我們如果使用情境教學法，在教學過程中創設合理的情境，如在word等辦公軟件的學習上，學習excel當中的函數知識時，可以讓學生扮演班級成績統計員的角色，把班級每名學生的各學科平均成績和總成績計算出來，這樣就應用到了求平均值函數與求和函數，使枯燥無味的函數知識變得生動起來，同時也激發了學生的學習興趣，想象著自己就是成績統計員，幫助教師統計班級成績，體驗到了成功的喜悅，產生了不斷求知的欲望。學習word編輯排版知識時，教師可以通過讓學生制作個人簡歷、電子板報等作品課上展示交流，使學生進入合理的情境中，這樣就可以很好地激發學生的學習興趣和創新能力。在輸入法的學習過程中，針對理論性知識，教師可以將理論知識編成順口溜，或者進行背誦比賽之類的活動，這樣創設合理的情境，可以極大地提高學生的學習興趣。

3.引導學生進行經驗的溝通交流

引導學生進行經驗溝通交流是情境教學法中的重要手段，教師在計算機教學過程中讓學生交流學習經驗，這樣就可以讓學生互相學習。引導學生間相互溝通會對教師發現問題有所幫助，教師可以在學生互相溝通過程中準確把握自己教學方式的優點和缺點，這樣十分利于下一次情境教學中情境的創設。教師在對學生進行引導時，首先可以根據學生學習特點的不同進行分組，讓學生先在組內進行討論。小組成員的選擇對交流的效果有著十分重要的影響，這就要求教師必須根據學生的學習情況進行互補式的分組，這樣才能夠在組內正確地解決問題。最后小組與小組之間進行提問，互相解決，這樣學生的創新方法和創新思維就會互相啟發，能夠更好地掌握知識。

4.引導學生進行經驗的總結整理

實踐獲取的知識和主動思考獲取的知識要比單純地記憶知識容易得多，就像上文所說的有意識和無意識記憶。在情境教學過程中，引導學生間相互交流之后，應該讓學生對自己的知識進行梳理總結，這樣學生的知識就會更加完整。教師可以在情境教學過程中有意識地進行這一方面的要求。例如：在設置情境體驗之后，教師根據教學內容提出相應問題，讓學生回答。這其實就是讓學生對教學內容總體進行無意識的總結整理，更加方便學生的學習和記憶。這樣學生的學習成績就會有很大的提高。

綜上所述，情境教學在中職計算機教學中的意義重大，不僅僅可以營造活躍的教學氛圍，還能夠集中學生的注意力，提高學生的學習效率，這對于學生的實際操作有著一定的幫助。筆者希望文中提出的觀點和方法可以對中職計算機教育有所幫助。

參考文獻：

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