“融入式”教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用

一、“融入式”概念闡釋

“融入式”教學(xué)是指在課堂欣賞教學(xué)的過程中，選取與學(xué)生生活實(shí)際相適應(yīng)的素材、經(jīng)典的音樂片斷以及教材中提供的樂曲，利用靈活多樣的教學(xué)手段、方式進(jìn)行音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用其中”。在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行“融入式”教學(xué)不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、線性的思維方式，形成集藝術(shù)思維，科學(xué)思維于一體的綜合思維能力。

音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。正因?yàn)槿绱?，音樂欣賞教學(xué)正日益受到關(guān)注，尤其是在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中把提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力擺在了一個(gè)重要的位置。

二、“融入式”教學(xué)的意義

“融入式”的欣賞教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)刻意的填鴨式教學(xué)的弊端，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟了音樂，學(xué)會(huì)了在欣賞中提高音樂素養(yǎng)，從而也對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

第一，“融入式”的欣賞教學(xué)，符合小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征。教學(xué)過程中，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、繪畫、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑，又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成為了欣賞課的主人。成功的喜悅極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，“融入式”的欣賞教學(xué)，將音樂知識(shí)學(xué)習(xí)融于音樂藝術(shù)之中，達(dá)到“雙基”落實(shí)的目的。欣賞教學(xué)中，學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。

第三，“融入式”的欣賞教學(xué)，符合學(xué)生思維帶有形象性的特點(diǎn)。其中音畫結(jié)合使抽象的音樂畫面具體化，發(fā)揮學(xué)生視覺的直觀作用，有利于學(xué)生對(duì)抽象的音樂形象的理解。同時(shí)音樂的情緒，又感染了學(xué)生，從音樂藝術(shù)中激發(fā)了豐富的想象和聯(lián)想。由此產(chǎn)生了學(xué)生用以表現(xiàn)音樂形象的色彩和畫面，同樣加深了對(duì)音樂的理解，學(xué)生的形象思維由此得以提高。

三、“融入式”教學(xué)的應(yīng)用

1.你敲我打，器樂融入

在平時(shí)的教學(xué)中，我還嘗試著將器樂有機(jī)地融入到音樂欣賞課中。器樂的融入對(duì)全面提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生由初步的感受音樂、理解音樂，到表現(xiàn)音樂等方面，會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)臉菲鳎瑸樾蕾p的樂曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)了起來，更主要的是幫學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深了他們對(duì)音樂的理解。

如欣賞《可愛的動(dòng)物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性。在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動(dòng)物伴奏，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲等。學(xué)生有了興趣，便愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對(duì)音樂形象的理解，并且還培養(yǎng)了節(jié)奏感，真是受益匪淺。

2.故事游戲，創(chuàng)編融入

小學(xué)生都喜歡聽故事、看動(dòng)畫或做游戲，特別是低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，把它與欣賞教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)中我常常根據(jù)內(nèi)容編成故事，或者是跟隨音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)編游戲，用生動(dòng)、形象的語言繪聲繪色地講給學(xué)生聽，帶學(xué)生一起做游戲，學(xué)生的注意力一下子就被這動(dòng)聽的故事、好玩的游戲所吸引。它們抓住了學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生理解作品、掌握知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。

在音樂欣賞教學(xué)中融入故事和創(chuàng)編，需要教師應(yīng)選擇一些故事性、游戲性較強(qiáng)的音樂，教師在教學(xué)時(shí)邊講故事邊放課件，用生動(dòng)的語言與優(yōu)美的動(dòng)畫或者以游戲的形式吸引學(xué)生注的意力。這種故事、音樂、游戲結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂走近了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力。

3.旁征博引，人文融入

音樂欣賞作品中有不少德育的內(nèi)容、人文的內(nèi)容，要滲透到音樂教育之中，運(yùn)用情感滲透、潛移默化的特殊方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感操練，從而開闊學(xué)生的音樂視野，豐富情感，增長知識(shí)。

例如：欣賞《京調(diào)》時(shí)，首先讓學(xué)生自己通過各種途徑了解京劇。上課時(shí)，先進(jìn)行討論、交流。有的學(xué)生說這是我國的國粹，具有悠久的歷史，是我國的文化珍寶；還有幾個(gè)喜愛畫畫的女生把男生當(dāng)模特，在鼻梁上三下兩下勾畫出一個(gè)濃淡有致、生動(dòng)有神的“豆腐塊”（小花臉臉譜）；有的還在念白聲中，來了個(gè)“武大郎”式的招牌動(dòng)作，那滑稽、風(fēng)趣的表演贏得了陣陣喝彩聲。通過對(duì)京劇的了解，學(xué)生愛上了京劇，愛上了祖國的民族、民間音樂。

總之，音樂是使人快樂的一種藝術(shù)形式。只要我們抓住音樂本質(zhì)，改變教學(xué)方式，小孩子一定會(huì)融入音樂世界，獲得音樂帶來的巨大快樂。