大眾文化資源在寫作中的應用

摘 要：大眾傳媒網絡技術的快速發展為中職學生的寫作提供了現實物質基礎，能夠從內容和形式兩個方面拓展學生的寫作活動，從而使得學生寫作真實、豐富起來，切實體現中職學生個性化寫作。

關鍵詞：大眾文化；中職語文；寫作

大眾文化可以為中職學生寫作提供豐富的營養，它不僅可以使我們用較為獨特的感知方式和審美眼光發掘周圍生活，而且可以極大地拓展自我體驗的深度和廣度。所以，大眾文化能從內容和形式兩個方面豐富中職學生的寫作活動，它不失為一種重要的寫作資源。

一、大眾文化在寫作中的作用

1.拓展寫作資源。寫作是與學生的生活實際分不開的，中職院校的學生無高考壓力，自由地感知著周圍社會，能夠迅速而全面地接受大眾文化，所以教師在寫作教學中要積極開發學生熟悉并感興趣的大眾文化。具體做法：首先，從電視網絡、報紙雜志搜集資料；其次，在課上充分交流，進行模仿創作。

2.讓表達變得真實起來。大眾文化把學生引向了更廣泛的認知世界，通過電視、網絡、廣告等媒介傳播著學生關注的各種現象，其中有人類生存、自然環境等世界性問題，也有名人歌星、八卦游戲等娛樂現象，它們主宰了中職生大部分的課余生活。教師必須融資訊于學生的寫作生活中，引領學生思考大眾傳媒中關于自然和人生、個人和社會、人生和理想、文化和精神等方面的問題，在真實的思索中自主地寫作。

3.實現個性化寫作。從小學生“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少”到北大學生對《大話西游》的演員周星馳英雄凱旋式的歡迎，這意味著一場新的“大話”革命已經降臨到我們的頭上。新一代學生寫作一改“高大全”的話語方式，已經走出宏大而神圣的話題，注意從個人的視角來觀察社會，解讀社會，體現出個體情感對生活的思考和表達。

二、大眾文化背景下中職生個性化寫作的步驟

以下是筆者在長期的寫作教學中總結出的大眾文化背景下中職生個性化寫作的步驟：獨特感知—深刻思考—靈活表達。

第一步：中職生在大眾文化的蕩滌中形成自己獨特的精神世界，教師要鼓勵學生走進生活的各個方面，引導學生以自己的興趣細心觀察、準確感悟形形色色的人和事，建構自己對生活的認識。第二步：幫助學生分析綜合、歸納概括，形成深刻的思維。第三步：鼓勵學生勇敢地向世界發出自己的聲音，無論該寫作是評論還是欣賞，是短信還是微博，是廣告還是打油詩；無論此聲音是幼稚還是成熟，是粗獷還是纖細，是嚴肅還是活潑，都會閃爍著語言的個性之美。

三、利用大眾文化進行寫作的策略

在大眾文化（尤其是大眾媒介）的沖擊下，學生作文寫作在語言上突破了傳統語法規范，詞語超常搭配、句式隨意組合、新詞語大膽創造，在內容上沖破了中學生作文的傳統觀念，在結構上打破了記敘文、議論文、說明文、應用文各類文體的寫作規范。筆者認為作文寫作模式應該是多樣化的，不應該永遠是記敘文、議論文、說明文，永遠是坐在教室里、寫在紙張上。

1.利用網絡進行寫作。語文教師可以在網絡環境下進行學生作文的教與學的活動，以計算機網絡為活動的平臺，利用網絡所擁有的豐富資源，對學生進行指導、寫作、交流、點評等活動；還可以利用“博客”和“論壇”的形式進行個性化寫作。學生通過申請個人博客空間，就相當于擁有一份個人的“網絡雜志”，他們將作者和編輯集于一身，會通力打造這份個性化的“網絡雜志”，

2.圍繞熱點話題評議。大眾文化中一些對現實的歪曲反映必然會或多或少地體現在學生的寫作中，必然會影響到青少年對世界的認識和判斷，進而影響到青少年對社會的適應和改造。教師可以通過學生的作文，正確引導學生的價值觀、審美觀和消費觀，讓學生更好地洞察這個社會。寫作形式可以是讀后感，可以是針對某一社會現象的看法，也可以隨意抒發自己的情感等。例如敘述類的專題可以是《我看郭敬明》《我看韓寒》《讀者的魅力》《我與卡通》，批評鑒賞類可以是《清宮戲可以休矣》《流行歌曲歌詞賞析》《搞笑片品味何在》，時事評論類可以是《網絡語言之我見》等。

3.注重短信廣告等生活中的小寫作。隨著網絡時代的到來和手機的普及，短信寫作已成了中職生的一種生活行為，短信的文學屬性已在學術界達成了共識：它緊貼著學生的生活，緊隨著時代的步伐，以小篇幅寫些小題材，開些小玩笑，秀點小幽默，甚至發點小牢騷，具備了寫作真實性的要求。同時還具有形式上的多樣性和創新性，既有詩歌、散文、小說等不同的文學形式和排比、諧音、對偶等多樣的修辭手法，也有順口溜、歇后語、寓言故事等民間文學樣式，更有別出心裁的創作——網絡詞匯。短信文學適應了中職生年輕的審美心理，也汲取了民族文化的養分，正昭示著自身勃勃的生命力，不失為一種亟待開發的大眾文化寫作資源。關于如何開發利用短信文化資源，筆者做了以下嘗試，效果不錯：

——曬曬短信。選取短信集中爆發的某一時間（例如節日），鼓動學生摘取自己手機中圍繞同一話題的得意之作向小組成員曬曬。

——議議短信。從各小組隨機抽取若干份短信，指導學生從內容到形式進行自由評議，肯定優點，剔除糟粕，提升學生對短信的審美鑒賞能力。

——寫寫短信。學生再次審視自己的短信，做出完善或重新寫作。

注：該論文屬甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果，課題編號GS[2013]GHB0664。

作者簡介：仲銀秀，女，中學一級教師，現于甘肅民勤縣職業中專從事教學工作，研究方向：語文學科教學。