多媒體在小學課堂教學中的運用

摘 要：隨著科技的發展，多媒體技術的發展和應用都得到了很大的提高，尤其是在小學課堂教學當中尤為明顯。由于我國正在逐步朝著信息化時代前進，多媒體教學模式也變得越來越普遍。在小學課堂教學當中，利用計算機將相關課程內容通過文字、圖片、視頻等形式進行處理，能夠大大提高課堂的趣味性和教學效率，提高小學生的興趣，取得更好的教學效果。本文結合多媒體的特點，對其在小學課堂教學中的運用進行了闡述。

關鍵詞：多媒體；小學課堂教學；運用

多媒體教學具有真實性、立體性等特點，它能夠使課堂教學效果更加生動、形象、直觀，對于激發學生的興趣、擴展學生的思維具有十分重要的意義。多媒體是現代化小學課堂教學的一種新形式，所以，在小學課堂教學中，應當對多媒體進行靈活、適當的運用，以充分地發揮其優勢。

一、激發學生興趣

在傳統的小學課堂教學中，由于教學內容和教學方式脫離實際，而學生的學習方式和教師的教學方式過于單一、局限，教師缺乏教學效率，學生則缺乏學習興趣和動力。這就導致了課堂教學十分乏味和枯燥，學生難以很好地掌握和理解教學內容。多媒體的運用有效地改變了這一情況，使得小學課堂教學更加開放和活躍，同時也能夠更好地激發學生的學習興趣。多媒體的運用能夠使小學課堂教學內容通過更加生動、形象的方式進行展現，激發學生的興趣、好奇心和求知欲，使學生主動對相關知識進行學習和探究。

對于一些生活中常識性的知識，學生通過不斷的生活積累，也會擁有一些經驗，但是卻往往不了解其原因和內涵。如24小時的計時方法，小學生大都能夠通過觀察時鐘知道時間，但卻不知道具體的原因。而利用多媒體，將時鐘上時針和分針的旋轉與日出日落的變化對應起來，讓學生觀察到一天24小時，時鐘的時針正好旋轉兩周。

二、應對教學難點

在小學課堂教學中，教學難點就是學生難以理解或者容易誤解的知識和內容。對于這些難點，如果教師不及時采取相應的措施予以解決，將會對學生的知識掌握和技能提高產生十分不利的影響。這些教學難點主要可分為兩個方面，一方面是一些較為抽象的知識和內容。由于小學生的年齡偏小，知識積累和生活經驗方面還有很大的欠缺。同時抽象思維還沒有發育健全，對于事物的判斷和理解還是以形象思維為主。因此小學生在進行抽象思維的時候，還是需要有具體的形象做參照。另一方面，傳統的教學方式有所不足，教師對很多知識很難提供具體的參照形象，以至于學生難以想象和理解這些知識。如果教師能夠采取適當的方法來應對這些難點，不但能夠保障學生掌握知識的準確性，還能夠促進學生的思維發展。多媒體的運用就是一個很好的方法，它能夠利用圖像、視頻、聲音等手段將相關的教學內容具象化。教師可以通過多媒體給出具體的象形參照，使復雜的知識簡單化，死板的知識活躍起來，孤立的知識產生關聯。這樣能夠讓學生更加直觀地進行知識的學習和理解，從而取得理想的教學效果。

例如：在小學英語教學當中，字母和單詞是最基本的要素，同時也是英語學習當中的一大難點。大多數小學生對于枯燥的單詞很難進行有效的記憶。因此，在學習英語詞匯的時候，可以利用多媒體手段，將與單詞對應的具體事物通過動畫的形式表現出來，讓學生能夠進行直觀的了解。這樣，就能有效解決小學生英語單詞記憶困難的問題。

三、突出教學重點

利用多媒體，可以將重點知識形象化和具體化。這樣不但能夠解決傳統教學方式效率低下的問題，也能夠給學生更強烈的感官刺激，讓學生加深對這些知識的記憶。例如：教師在講解中心對稱和軸對稱的相關知識的時候，就可以利用多媒體，將某個圖形或物體繞著設定的中心點或軸進行旋轉和翻轉的動態過程展示出來，同時保留物體的運動軌跡，這樣學生就能夠很清晰地理解軸對稱和中心對稱的意義。

對于小學課堂教學來說，除了傳授學生知識和技能之外，培養學生良好的思維能力也是一大教學重點。因此在教學當中，應當重視對學生學習過程的把握，注重學生在學習中的思維過程，加強對學生比較分析、抽象分析以及綜合分析等方面的思維能力。對于小學生來說，由于其心智發展尚且不夠成熟，往往難以有效地集中注意力。因此傳統教學當中枯燥、乏味的教學模式通常都無法取得十分理想的效果。而多媒體的運用恰恰為學生思維的發展提供了良好的媒介和渠道，它能夠將新舊知識進行融合，將學習過程中的思維過程形象地展示出來。教師通過對多媒體的利用，將其中的知識以一個動態的形式呈現在學生面前，為學生的思維活動提供了具體的參照。這樣不但能夠讓學生更好地學到知識，同時也對學生思維能力的培養和提高具有很大的幫助。

總之，在小學課堂教學中運用多媒體，有著十分重要的意義。多媒體的運用能夠改變傳統的枯燥、乏味、無趣、抽象的知識形態，使其變得豐富、生動、具體，從而充分激發學生的興趣，提高學生的積極性，促進學生全面發展。

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