創設良好的精神環境，讓幼兒成為游戲的主人

幼兒園的精神環境對幼兒的發展具有非常重要的作用，特別是對幼兒個性品質、情緒的形成影響巨大。只有創設一個能使幼兒感到平等、自由、安全、溫暖，能激發他們內心深處探索與創新的熱情的精神環境，幼兒才能快樂、自信地生活和學習。創設好的幼兒園精神環境，目的是讓幼兒成為游戲的主人，在游戲中身心愉悅地充分發揮自己的潛能，解決問提并提高人際交往的水平。為給幼兒創設良好的精神環境，本文建議處理好以下幾方面的關系。

一、加強師幼間在游戲中的交往

民主、親切、平等、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。研究表明，在這種輕松、愉快的環境中，幼兒能更加自然、真實地表現自己，所以說民主、親切、平等、和諧的師幼關系非常重要。

1.要站在幼兒的角度看待幼兒

教師要有一顆童心，這樣才能深入童心。一次戶外游戲我發現，幼兒拿著球不拍，而是跑到長廊下往上拋球，看誰能從中間的空檔拋出去。我并沒有制止幼兒的游戲，而是和他們一起玩。不一會兒，更多的幼兒被吸引過來，一個隨機的游戲成了集體的游戲。這時，我及時組織開展比賽，活動中充滿了笑聲。這種游戲不僅使幼兒體驗到了創新的樂趣，還充分發揮了幼兒在游戲中的主體性。

2.教師應當以民主的態度對待幼兒，尊重幼兒的“發現”，相信幼兒的“創造”

游戲前后，教師要組織幼兒討論，聽取他們的意見，集中大家的智慧。如在角色游戲中，幼兒自由創設銀行、小賣部、消防隊、監獄等貼近生活、便于幼兒開展的“小社會”。因為相對于教師提供的游戲，幼兒更喜歡自己創造的游戲，所以我們家園合作，幫助孩子一起收集家里不用的酒瓶子、紙盒子等廢舊物品，放入“百寶箱”。幼兒可根據游戲需要，自己拼一拼、粘一粘等。這不僅激發了幼兒的想象力、創造力，還使幼兒玩得更開心。教師要做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動，引導幼兒多發表意見，針對他們的興趣所在設計活動。

事實告訴我們，教師對幼兒一些鼓勵的話，會使幼兒朝著健康向上的方向發展。在游戲中，我們要注意創設寬松的心理氛圍，注意捕捉幼兒進步的閃光點，哪怕是一個小小的進步也要適時鼓勵，讓幼兒感到“在老師眼中，我還不錯，老師還是喜歡我的”，“我也可以做得跟他們一樣好”“我努下力也能成功”。表揚幼兒的時候，“無聲勝有聲”的方式往往比較有效，即用表情、動作等肢體語言來表示自己對幼兒的肯定或希望其停止當前行為等。如微笑、點頭、肯定性手勢、撫摸等。要理解幼兒的一些發泄行為，讓幼兒對不喜歡的人或事敢于說“不”……幼兒在這樣的游戲氛圍中感到奮發向上，有自豪感，精神上獲得愉悅。

教師的愛為幼兒創造了一種活潑愉悅、充滿激勵的良好氣氛，使幼兒以積極的心態學習生活，從中獲得更多成功的體驗，增強了自信，鍛煉了能力。只有這樣，才能最大限度地發揮環境方面的教育作用。

二、加強幼兒在游戲中的交往

幼兒之間的玩伴關系是影響其心理發展的一個重要因素。幼兒間互幫互助、團結友愛，在游戲中的互動為游戲的繼續深入增加了可能性，提高了游戲的趣味性。皮亞杰指出，“彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房，是兒童道德發展的基礎”。因此，培養幼兒友好、謙讓、分享、互助等良好的同伴關系是非常重要的。幼兒在游戲中身體間相互接觸，沒有向老師打小報告，而是相互關心，玩具共享，不搶奪，習慣說“請”“謝謝”“對不起”等用語。

自主游戲使幼兒的互動更加主動積極，和諧的氛圍消除了幼兒之間的距離感，幼兒間主動接觸，團結協作。幼兒憑借自己的實踐能力，獨立尋找解決問題的辦法，學習與同伴交往、合作，相互交流動手心得，體驗共同游戲的非凡樂趣，更有助于幼兒社會性人格的形成與發展，適應社會的能力會顯著增強。在自主游戲中，幼兒還會遇到各種人際交往問題或社會性問題，如怎樣加入其他伙伴的游戲、怎樣協商合作等各種各樣的問題矛盾，幼兒能在一次次的合作解決、循環往復中不斷吸取經驗，并逐漸學會解決問題的方法，在真實體驗中學會更多的知識。同時，幼兒解決社會性問題的能力也由此不斷提高。同伴的榜樣作用在幼兒游戲交往中是非常重要的。因為同齡人往往是以同伴作為參照標準，作為衡量自己的標尺，從而進行自我評價、自我約束的。教師應加強培養幼兒的集體主義觀念，使其建立團結友愛的伙伴關系，使幼兒生活在愉快的環境中，在集體中得到全面發展。

我們在注重幼兒生理和心理發展的同時，要充分認識到精神環境這一重要資源的教育價值，關注幼兒的精神需要，聆聽幼兒的心聲，用愛心滋潤童心，用真誠之水澆灌幼兒心靈的純真之樹，讓他們生活在一個充滿愛的樂園，沐浴著幸福、快樂，激發幼兒內在的積極性，從而極大地促進幼兒的全面發展。