論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

摘 要：幼兒教育在兒童整體的成長過程當(dāng)中屬于早期教育階段，這個時期對兒童形成正確的心理狀態(tài)以及獨立人格具有十分重要的意義。教育過程和內(nèi)容要符合兒童年齡的階段性特點，既不能急于求成，也不能將兒童學(xué)習(xí)的步伐放得過慢。然而，目前我國的幼兒教育出現(xiàn)了部分小學(xué)化的傾向，這種急功近利的教育方式不利于幼兒的健康成長。因此，本文對幼兒教育中存在的小學(xué)化傾向進(jìn)行了簡要分析，發(fā)現(xiàn)幼兒教育中存在的諸多問題，并且提出了改善幼兒教育小學(xué)化傾向的合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；合理化建議

從我國現(xiàn)階段幼兒受教育的時間來看，父母通常會在幼兒三歲左右的的時候，將孩子送到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為大多數(shù)的父母都要上班，老一代的家庭教育觀念陳舊，幼兒園成為了家長最好的選擇。現(xiàn)在很多幼兒園增加了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和強(qiáng)度。這種教育方式過于超前，已經(jīng)完全超出了幼兒可以接受的范圍，幼兒無法憑借自身的能力來理解和消化這些知識，反而會對其成長產(chǎn)生逆反效果，不利于幼兒學(xué)習(xí)和成長。這種超前的教育方式近似于小學(xué)生的教育方式，因此，被稱為幼兒教育“小學(xué)化”。

一、幼兒教育中小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了幼兒的能力范圍

幼兒時期兒童的大腦發(fā)育不夠健全，對于知識的理解和消化能力極其有限。這個時期是幼兒大腦發(fā)育較為關(guān)鍵的時期，因為這個時期幼兒的發(fā)育具有不可逆的特點，一旦做出了超出能力范圍的思維動作，對幼兒形成良好的心態(tài)和性格都有著極大的危害。復(fù)雜的思維動作只有在幼兒成長至八歲左右，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國家頒布的幼兒教育指導(dǎo)意見放在一旁，一意孤行地增加幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些甚至已經(jīng)包含了小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應(yīng)該在這個時期掌握的基本生活常識卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門之外。

2.幼兒教育方式單一

幼兒時期的孩子好動，而且很難安靜下來，因此，幼兒教育應(yīng)該寓教于樂，讓他們在游戲中感受和認(rèn)識這個世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當(dāng)中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學(xué)為主，剝奪了幼兒好動的天性，過早地讓幼兒接觸到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)方式死板，很難提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不利于幼兒對于知識的掌握。

3.幼兒教育管理模式小學(xué)化嚴(yán)重

幼兒時期是孩子盡情游戲，享受歡樂的時光。然而，有些幼兒園給孩子安排了家庭作業(yè)，并要求有家長的簽字。這種教育管理模式已經(jīng)近似于小學(xué)生教育管理模式，提前讓幼兒承受了課業(yè)負(fù)擔(dān)，給幼兒的心理造成了不可逆的危害。同時，幼兒園對于孩子的行為規(guī)范效仿小學(xué)生行為準(zhǔn)則，要求孩子上課時要保持課堂紀(jì)律，雙手背后，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等，不符合幼兒的年齡特點。這種管理模式嚴(yán)重脫離了幼兒生理和心理發(fā)育的實際，不利于幼兒的健康成長。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的合理化建議

⒈轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念

幼兒時期是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有極其鮮明的年齡特點，這個時期的教育活動也就具有了特殊性。幼兒教育要根據(jù)幼兒成長發(fā)育的特點，選擇適合孩子的教育方式和管理模式，不能認(rèn)為幼兒教育就是讓孩子更多地學(xué)習(xí)和掌握知識，一定要摒棄這種錯誤的教育觀點。幼兒對生活中的一切事物都充滿了好奇心，教育要抓住他們的興趣點，有針對性地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在歡樂的時光中掌握基本的生活常識和行為規(guī)范。

2.樹立正確的價值觀

幼兒教育是孩子的早期教育，教育內(nèi)容和強(qiáng)度要符合幼兒的年齡特點。幼兒教育單位也就是幼兒園，要重新明確幼兒教育對于孩子成長的重要作用，樹立正確的價值觀，教學(xué)質(zhì)量并不是靠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度來體現(xiàn)的。同時，家長也要轉(zhuǎn)變以往對幼兒園教育水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能剝奪幼兒樂觀向上的天性。在幼兒時期，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意或不感興趣的事情，使之樹立正確的教育價值觀，讓其在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

3.優(yōu)化幼兒教師隊伍

幼兒教育的關(guān)鍵是讓孩子擁有一個輕松活潑的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的幼兒教師有能力為幼兒教育活動營造出這樣的氛圍。優(yōu)化幼兒教師隊伍是改善幼兒教育小學(xué)化傾向的重要手段之一，要對幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，幼兒時期孩子的模仿能力極強(qiáng)，因此，幼兒教師要以身作則，為幼兒樹立榜樣的形象。幼兒園還要定期邀請有經(jīng)驗的幼兒教師做現(xiàn)場指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化幼兒教師的隊伍建設(shè)。

幼兒時期是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，做好幼兒教育工作關(guān)系到孩子生理和心理的健康成長，對于幼兒的教育不能急于求成，要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑粩嗟剞D(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教師隊伍，家長也要配合幼兒園教師的工作，共同為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（1）：150-154.

[2]朱錦春.幼兒教育如何避免小學(xué)化傾向[J].文學(xué)教育（中），2014（5）：123-124.

[3]拓春曄.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及解決對策[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：97-100.