讓學生在關愛中健康成長

一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭人就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。班主任應該關注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解、尊重和關愛，培養適應社會進步的具有主體人格的學生。因此，在學生成長歷程中擔任重要角色的教師，一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴。

一、尊重學生人格是師生之間溝通的橋梁

杜威曾經說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！敝袊自捯舱f，“好言一句三冬暖”，因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，使人感到友善，產生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。教師應處處從學生的特點出發，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，并引導他們實現自我，這才是真正的良師。

二、平等對待每一個學生，促使學生健康成長

一個班級就像一個大家庭，班主任應該像家長一樣平等地對待每一個學生。有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，上課提問的次數多，各類活動優先考慮。這樣容易使學生走向極端，好學生因此而驕傲自滿，差學生則容易失落，自暴自棄。班主任應該調節好學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當地給以“當頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個學生的耳邊，讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個學生健康發展。

三、對學生要有愛心

愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃希望。教師要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生。在日常工作中，深入學生，與學生打成一片，應事事注意，時時留心，觀察每一個學生。當學生在生活上遇到困難、學習中失去信心時，教師應給予慈母般的溫暖和幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到教師的愛心，他們就會正視困難，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪，勇往直前。

四、信任班級中的每一名學生，并從心靈深處感化學生

班主任在工作中，也常會遇到這樣一群學生，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業書寫潦草，一切大大咧咧……一個成功的班主任，會盡可能地改變這種困境。在班級里，班主任可以讓學生充當小助手，讓他們參與班級的管理。這樣既能為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的學生應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸發出進步的火花。

五、提供給學生展示自我的空間，強化對學生能力的訓練

教師要給學生一個展示自我的空間，使學生接受鍛煉，才能促使他們發展。有些學生缺乏基本的鍛煉，在全體同學面前，表現膽小，不敢大聲說話。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應該逐步培養其自信心，促使其性格朝健康的方向發展。我對班級一位性格內向、很文靜的女生說：“老師這幾天要參加一些活動，對班級管理可能力不從心，你能當幾天‘代理班主任’嗎？”看著我誠懇的目光，她接受了。之后，我宣布讓她代管幾天班級。幾天中，我仔細觀察，發現她能夠組織學生打掃衛生，組織學生上操，組織學生收發作業，有條不紊地安排班級工作。經過幾天的鍛煉，她開始變化了，變得開朗活潑了，變得樂于與同學交流了，儼然變了一個人。她的變化，更加堅定了我的做法。我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓他們得到應有的發展空間。

六、激勵每位學生積極進取，提高班級整體的學習水平

學習是學生的主要任務，我們要讓學生人人都有學習上的進取心，進而堅持不懈地刻苦學習。我要求學生學習要保持旺盛的精力，要有積極的心態，要認認真真地做好每一件事，朝著自己的目標一步一個腳印地邁進。讓學生與班內同學進行橫向比較，以起到人人有進步、人人爭先進的作用。

此外，要做學生的知心朋友。師生之間只有相互尊重、相互信任，才能為班級各項工作的開展打下堅實的基礎。俗話說“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個學生。教師對學生要寬容，教師要同情那些缺少天賦。在生理上有某些缺陷的或者成績差、經常犯錯誤的學生，用同情心去喚醒學生的上進心、自信心和自尊心，幫助他們消除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生調皮倔強時，教師要放下師道尊嚴的架子，設身處地為學生著想，三思而后行。

總之，只要我們以“愛心”作為基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發展為目標，以創新的教育方法為動力，就能讓學生健康快樂地成長。