職業(yè)技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對課程改革的作用

摘 要：職業(yè)技能大賽是面向社會、企業(yè)、生產(chǎn)崗位的社會性活動(dòng)，它引用了行業(yè)發(fā)展的最前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，能反映出最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，能夠指導(dǎo)和促進(jìn)課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；高職；發(fā)展現(xiàn)狀；課程改革

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命。我國高職教育還處于探索與改革階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的直接上崗能力，是高職院校工作者著力解決的重要問題。

一、職業(yè)技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)增長步伐的加快，許多國家主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)都感受到了技能型人才的短缺。在國際領(lǐng)域內(nèi)，特別是過去的15年間，技能培訓(xùn)通過多種傳授方式以驚人的速度向前發(fā)展。但不管采用何種傳授方式，優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是開放的，從事職業(yè)教育和培訓(xùn)的教師及學(xué)生需要面對面的學(xué)習(xí)機(jī)會，以技能大賽作為交流平臺，為參賽選手提供技能等級的參考標(biāo)準(zhǔn)是最佳途徑。

技能大賽對促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展是多方面的。在2005年芬蘭主辦世界技能大賽以后，參加全國技能大賽的選手和觀摩人數(shù)逐年遞增。同時(shí)，申請高等職業(yè)受教的學(xué)生人數(shù)也逐年增加，2000年首次出現(xiàn)就讀職業(yè)院校的人數(shù)超過了常規(guī)教育院校人數(shù)的現(xiàn)象。不僅如此，越來越多的大型跨國公司，例如思科及三星開始贊助世界技能大賽，因?yàn)樗麄兿嘈偶寄艽筚惪梢詤f(xié)助公司招攬人才，他們更愿意聘用由技能大賽選拔出來的兼具高等技能和團(tuán)隊(duì)合作能力的年輕人加入他們所需要的多功能工作團(tuán)隊(duì)。

隨著高職教育改革深度的加強(qiáng)，職業(yè)技能競賽引起了國內(nèi)眾多職業(yè)院校的重視。我國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成功舉辦了5屆，經(jīng)過幾年的努力，目前已經(jīng)形成了國家、省、市、縣多層次的職業(yè)技能大賽格局。競賽項(xiàng)目、參賽學(xué)校和選手逐年增多。自2008年開賽以來，大賽項(xiàng)目從10大類24項(xiàng)增加到了18大類96項(xiàng)，累計(jì)開設(shè)競賽項(xiàng)目250個(gè)，覆蓋了11%的高職專業(yè)；參加決賽階段的選手人數(shù)從1826人增加到了9018人；聯(lián)合主辦單位從11家增加到了23家；參與企業(yè)從200多家增加到了近千家。

二、職業(yè)技能大賽對課程改革的作用

近年來，廣大高職院校秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為抓手，通過職業(yè)技能大賽的競賽體系建設(shè)，積極推動(dòng)職業(yè)教育理念的加速轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的革新，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1.職業(yè)技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能大賽以學(xué)生綜合實(shí)力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)更加務(wù)實(shí)、高效，技精立業(yè)，使教育教學(xué)觀念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。首先，技能競賽和教學(xué)改革相結(jié)合。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅是掌握專業(yè)知識、掌握單一專業(yè)技能，而是突出專業(yè)核心能力要求，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)際操作需要將這些分散的知識整合并應(yīng)用，綜合特性明顯，通過技能競賽的平臺，高職教育能夠跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿。其次，大賽充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與合作精神，產(chǎn)學(xué)結(jié)合明顯。賽項(xiàng)的設(shè)置都有企業(yè)參與，并提供了全面的支持和保障，包括裁判、技術(shù)、設(shè)備等。最后，個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。高職組的競賽一般都為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在展示個(gè)人風(fēng)采和個(gè)人水平的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.職業(yè)技能大賽，促進(jìn)課程內(nèi)容革新。職業(yè)技能大賽與課程改革相輔相成，以技能大賽引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)課程改革，將大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革內(nèi)容，反映到課改方案的每一門課程、每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)任務(wù)中去。大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會發(fā)展需要，展示知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代高技能人才的風(fēng)采。競賽項(xiàng)目是組委會在進(jìn)行調(diào)查、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，注重實(shí)用，將一些市場急需的專業(yè)作為比賽項(xiàng)目。技能大賽的項(xiàng)目都是按專業(yè)崗位的實(shí)際任務(wù)來設(shè)置的，以學(xué)生未來職業(yè)中的任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的工作情境，使學(xué)生身臨其境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得工作過程中的知識；技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價(jià)方式對參賽選手的競賽成績進(jìn)行評定，并按工作任務(wù)中知識與技能的評價(jià)點(diǎn)制定評分細(xì)則。技能大賽使學(xué)生進(jìn)行自我展示和自我評價(jià)，在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了各種能力。

總之，職業(yè)技能大賽就像職業(yè)教育界的一次大閱兵，是一次從個(gè)人到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)、從學(xué)校到企業(yè)的全方位檢閱。職業(yè)技能大賽像一個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”，引領(lǐng)著高職各專業(yè)的改革；又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”著高職專業(yè)課程改革建設(shè)，并促進(jìn)其加速發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2013020107）。

作者簡介：韓雙（1979— ），女，碩士，黑龍江職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：食品加工與檢驗(yàn)方向。