農村學校特色課程的開發與實施

摘 要：我國的城鄉教育差距較大，農村教育一直被社會各界所關注。因為農村的教育問題不但關系到農村學生的身心健康，更關系到該地區的經濟發展。基于此，本文主要針對農村學校特色課程的開發與實施進行了探討。

關鍵詞：農村學校；特色課程；開發；實施

目前，我國已經全面展開了素質教育改革，特色化的教育方式、全新的課程改革等都促使教育模式發生改變。校本位課程教育模式引起社會各界的關注，這種教學模式也逐漸成為各個學校開展教育改革的主要模式。雖然，是在國際上校本課程的開發與改革已經形成一個完整有效的體系，但在我國，這種教育改革還只能作為一種新鮮事物，處于逐漸被人熟悉的過程。目前我校主要根據學校現狀，圍繞學校“和融以聚力，合進致成才”的辦學理念，著力構建以“合進教育”為核心的特色學校。本文主要針對我校特色課程的開發與實施進行了探討。

一、確定農村學校的辦學“特色”

將“和融聚力，合進成才”作為一種全新的辦學理念，顯示出了學校的辦學特色。因此，教師在進行特色教學時應當重視以下幾點：第一，建立我校的特色文化。我校所在地區民風淳樸，當地人民重視傳統習俗，世世代代尊重并傳承先賢的優秀精神文化，打造出了一種有特色的和融文化。第二，教育方式的特色化。從宏觀上講，和融文化就是學生之間，師生之間，教師之間，甚至是學校和家庭之間形成的一種極為融洽的關系，大家在學習和生活上都能夠和諧相處，互幫互助，這也是對和融文化和合進教育一種傳承。開展這種教育模式的主要場所是課堂，是一種以提問的方式來引導學生主動學習，學生之間互相評價其學習效果的課堂教育模式。合進教育不但要求學生能夠全面發展，還要求學生之間能夠通過合作的方式來完成問題的討論，認為每個學生都是學習的主體，力爭使每個學生都能得到進步，實現學有所成的目標。

二、農村學校特色課程的開發與實施中遇到的困難

1.做好頂層設計后，困難重重

開展特色化教育模式的過程中會遇到以下幾種難題：第一，教師對開展這種教育模式所表現出的積極性不高。在農村的教育體系下，教師是校本課程開發的主體，但是在實際的教育過程中，教師缺乏積極性，導致實際所取得的教育效果并不理想。由于教育改革是在被動的狀態下完成的，使得農村地區的教育改革陷入一種僵化的模式中。還有一部分學校雖然也在開展校本教研，但只是出于應付上級檢查的目的，失去了教育改革的實際意義和價值。第二，在農村教育環境下，學生對教育改革并不了解，也沒有足夠的學習興趣。學生通常認為只有逃離了農村世界才容易取得成功，因此，大部分學生將精力都放在了如何離開農村上，而對于實際的學習內容并沒有太大的興趣。相當一部分學生認為，自己最想學習的是電腦、科學等，這就說明了當今的青少年對于現代知識和技能是非常崇尚的，而對于傳統文化卻失去了學習興趣。

2.師資力量有待提高，課程開發和實施受到了一定的限制

特色課程的開發是理論和實踐的有效結合，該課程項目開展的核心是教師，教師的教育能力將會直接影響最終的教育質量。對于我校來說，這是首次創建特色文化項目，教師缺乏經驗，使我校特色課程教育的開發和實施遇到了困難和挑戰。教師的自身能力及經驗是約束我校特色課程教育改革的一個重要問題，教師隊伍的穩定性也會直接影響到教育的最終效果。在特色課程開發和實施過程中，由于沒有足夠的培訓經費，無法對教師進行深入、細致地培訓，創建工作需要加大教師的工作量，而又沒有額外補貼，一些教師在實際教學活動中，不能深刻領會我校的辦學理念，無法制定出科學合理的課程教學體系，特色課程開發和貫徹落實不夠徹底。因此想要順利達到把學校打造為“特色主題化、文化物象化、課程結構化、項目個性化、校園詩意化”的特色學校的目的困難重重。

3.缺乏村民支持，課程開發和實施道路艱難

以本土文化為基礎的特色文化課程項目的開展需要緊扣本土風俗文化，需要師生進行實地考察與交流。在項目的進行過程中，需要村民的大力支持，需要村民為學校提供大量的資源和歷史知識。村民是本項目的重要組成部分，如果沒有村民的支持，本項目將難以實施。由于本地村民對學校開展的特色文化課程了解很少，甚至沒聽說過，并不能很好地配合師生的實踐活動。因此，學生沒能深入了解當地的風土人情和歷史淵源，導致學校難以開展項目調查，師生難以進行社會實踐。

4.缺乏必要的特色場室，經費需求較大

雖然我國已經基本完成了九年義務教育的工作，但是對于我校來說，由于當地經濟發展和人文因素等的制約，該地區的辦學條件與市區存在著較大的差距，比如，我校開展特色課程的開發和實施場室的建設仍然處于起步階段，一些高端的科學實驗室等都未建成。特色場室建設需要大量的教育經費，而這正是限制我校特色課程開發與實施的一個重要原因。在只擁有極少教育設備的情況下，只能夠滿足少數學生的教育改革工作，根本無法順利實施全面的教育改革。

三、農村學校特色課程的開發與實施路徑

1.扎根農村學校特色課程，有效優化師生行為

課程教育的改革不只是教師的任務，它需要教師和學生作為整體有效配合，從而產生學習上的共鳴。在開展過程中，一方面，教師要經常做自我反思，多與學生進行交流互動，加強自身的學習，與其他教師分享教育和學習的經驗，取長補短，促進大家共同提升自己的教學實力。另一方面，教師要培養學生的鄉土情結，讓學生熱愛自己生長的這片故土，在日常的教學過程中，向學生滲透有關農村的優秀傳統文化，引導學生將傳統文化發揚光大。

2.擺脫功利主義，加強師資保障

因為我們是以農村為基點展開的教育改革工作，與城市教育不同，教師必須摒棄教育功利主義的束縛，真正做到以學生為主體，以農村的實際經濟發展情況為基點，開展真實有效和有價值的校本教育事業。從另一方面來說，由于農村的教育經費匱乏，應當將有限的教育經費使用到最需要的地方，加強教師的職后教育工作，不斷提升教師的自身素質和綜合能力。學校要加強與相關教育部門之間的聯系，盡最大努力減免貧困地區學生的課本費用；還要為教師爭取一定的資金和福利保障，培養優秀的教師，為促進教育改革事業的發展提供保障。

3.宣傳特色文化課程，加強村、校聯系

學校教育，社會教育和家庭教育，三者是相輔相成不可分割的。成功的教育需要學校、社會、家庭的有效聯合，從而幫助學生健康成長。要加強家校聯系，必須大力宣傳本校的特色文化課程及其效能。可以組織師生到村社去做宣傳活動，讓更多的村民和家庭了解我校教學項目的宗旨，讓村民知道學校的特色教育離不開他們的大力支持與協助。通過宣傳，調動群眾的積極性，讓其參與到學校特色文化建設當中，壯大特色項目的隊伍，加強村、校聯系，這有利于學校管理與教學的順利進行。無論如何，教育不能只依靠教師，還需要家庭和社會共同參與完成。

4.在物質保障方面要加強特色場室建設

基本的物質基礎和硬件設施是開展教育改革的保障。目前我校為校本課程的開發所配備的硬件設施相對比較落后，所擁有的教學設備還不能滿足課程改革教育的實際需求，政府及其他部門應加大對教育硬件設施的投入力度，如建造完備的場室，配備合格的設備，逐步改善農村學校的辦學條件。分析當前教育改革和學生學習的實際需求，根據實際情況，購置適量的圖書、實驗儀器等教育硬件設施，為校本課程和特色文化教育事業的展開提供較高的操作平臺和基本的設施保障。

四、結束語

伴隨農村教育改革的進一步深化，農村的特色課程教育開發已經受到了社會各界的關注和重視，但真正實現農村校本教育的學校卻十分稀少。我們應當以建立特色化的教育課程為出發點，促進人與人之間的和諧相處，共同監督，一起成才，創辦出有特色的農村學校。而特色化教育事業的開展在實踐過程中還存在較多阻礙，這就需要教育工作者不斷地進行探索，為特色化課程改革貢獻自己的一份力量，共同推動農村教育事業的發展。

參考文獻：

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