淺談新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)中教師的角色定位

小學(xué)音樂課程作為一門基礎(chǔ)教育課程，是推進(jìn)素質(zhì)教育改革必不可少的組成部分。談新課改背景下，在小學(xué)音樂中，如何正確認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系，如何定位音樂教師在教學(xué)中的角色就顯得尤為重要。

一、教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系定位

1.教師與教材的主客體關(guān)系

教師作為教育教學(xué)活動的組織者和傳播者，需要通過對教材的鉆研和運用來展開教學(xué)。在這個過程中，教師作為教材的運用者和積極開發(fā)者，必然成為了主體，教師的研究對象——教材，自然成為客體。

2.教師與學(xué)生的主客體關(guān)系

教師的教與學(xué)生的學(xué)，是課堂教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)。不能簡單地理解為教師和學(xué)生誰是主體、誰是客體，而是應(yīng)該充分認(rèn)識到教與學(xué)雙向交流活動中主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

課堂教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者和有效促進(jìn)者，學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)和接受者，看似是簡單的主體與客體的關(guān)系，其實不然。學(xué)生對教學(xué)活動的學(xué)習(xí)和反饋過程，也是教師反思、再學(xué)習(xí)的活動，所以二者都有主體作用，也都具有客體作用。只有認(rèn)識到這一主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)換，才能真正做到“教學(xué)相長”、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教師、學(xué)生、教材之間的主客體關(guān)系

教師與學(xué)生的教學(xué)活動，通過教材這一載體進(jìn)行維持，所以在這一過程中，教師與學(xué)生勢必成為了主體，教材成為客體。教師與學(xué)生的主客體關(guān)系在一定的條件下又具有雙重性質(zhì)，所以說教師與學(xué)生互為主客體、相互影響、相互制約、相互轉(zhuǎn)化、不可分割。

二、新課改環(huán)境下音樂課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)目標(biāo)由單一型轉(zhuǎn)為復(fù)合型

教學(xué)目標(biāo)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課堂設(shè)計和把握每堂課教學(xué)方向的靈魂，同時，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要圍繞著情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標(biāo)來設(shè)定。音樂課堂上，不再僅僅是唱個歌、跳個舞，而是更加注重學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的情感體驗，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法由基本型轉(zhuǎn)為綜合型

在音樂課堂教學(xué)中，常用的基本方法主要有講授法、教唱法、示范法、視唱法等，在新課改的環(huán)境下，我們不排斥這些基礎(chǔ)的方法，我們還要以此為起點，進(jìn)行綜合型方法的拓展和應(yīng)用，如采用情境教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、體態(tài)律動法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)課堂的實際情況、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力等，合理地選擇教學(xué)方法。

3.教學(xué)內(nèi)容由單一學(xué)科知識轉(zhuǎn)為學(xué)科綜合滲透

很多人認(rèn)為音樂的教學(xué)內(nèi)容就是單純的唱一首歌、欣賞一首樂曲，忽略了音樂課堂的綜合性、多元化。

（1）音樂與藝術(shù)學(xué)科的綜合。音樂與美術(shù)、舞蹈、動畫和影視等的高度融合，不僅可以使音樂與藝術(shù)教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。

（2）音樂與人文學(xué)科的綜合。音樂不是一個獨立的整體，而是一個綜合各類知識、文化等因素在內(nèi)的藝術(shù)，特別是了解我國的民歌、國外的經(jīng)典作品，必須要對作品的出處、背景、文化起源等進(jìn)行挖掘。此時，對音樂的學(xué)習(xí)一定要與文學(xué)、歷史、地理等其他學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)該注意的是，這些綜合要以音樂為主線來展開。

4.教學(xué)評價方式由一刀切轉(zhuǎn)為多元化評價

教學(xué)評價的目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種持續(xù)的過程，貫穿于教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)。不管是貫穿于教學(xué)活動始終的過程性評價，還是一個階段進(jìn)行的總結(jié)性評價，我們強(qiáng)調(diào)自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價方式、評價主題的多元化。總之，一切評價都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的良好發(fā)展為定向，幫助學(xué)生提高自我意識，探索學(xué)習(xí)。

三、新課改環(huán)境下教師自身角色的再定位

1.興趣人

興趣即對教育工作真正感興趣及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的熱愛之情。人們常說，“興趣是最好的老師”，不管是學(xué)生對待學(xué)習(xí)，還是教師對待教學(xué)工作，真正的熱愛、滿腔的熱情才能成為我們前進(jìn)的動力。可見，在教學(xué)中，教師要注意在教一門學(xué)科的過程中找到真正的教學(xué)樂趣，感染了自己才能感染學(xué)生。

2.智慧人

智慧即對所教學(xué)科的鉆研及在此基礎(chǔ)上對相鄰學(xué)科知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握。世界是普遍聯(lián)系的，同樣的各個學(xué)科之間也沒有明確的分界線，教師在教一門學(xué)科的同時，要注重援引其他學(xué)科的知識，這樣才能開拓學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維。

3.有心人

有心即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生。教師能否吸引學(xué)生，他的氣質(zhì)、人格魅力很重要。因此，教師要時刻保持著魅力來感染學(xué)生。

4.榜樣者

榜樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師的言談舉止、一言一行都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，所以教師要做學(xué)生永遠(yuǎn)的領(lǐng)路人和榜樣者。

在新課改的大環(huán)境下，處處洋溢著教育的朝氣和希望，教師應(yīng)該重新審視自己。既然我們選擇了教育，就要為教育事業(yè)努力奮斗，珍惜和學(xué)生在一起的每分每秒，做一個快樂的教育者，做一個受學(xué)生歡迎的好老師。